Анализ рассказа лескова однодум

Рассказ Н. Лесков попытался найти таких людей на Руси, какие похожи на праведников. Связующим звеном в этом произведении является мотив поиска и пути. Легенда о Рыжове стала источником написания произведения. Лесков создал их праведную жизнь и процесс творения легенды о них, вскрывая отношения к ним окружающих. Это и будет вступлением на уроке.

Вы точно человек?

Образ Рыжова в рассказе "Однодум" Статья Еще по теме Рыжов Александр Афанасьевич Однодум — в юности почтальон, позднее — солигаличский квартальный, затем — исполняющий обязанности солигаличского городничего. Он обладает богатырской фигурой, соотносящейся с незаурядностью сильной, волевой натуры героя. Он отказывается брать взятки и подношения, противостоя внушениям мздоимцев городничего и протопопа. Он живет впроголодь на ничтожное жалованье, отказывается от самых скромных подарков, ходит в старом штатском платье, не имея денег на пошив форменной одежды. Рыжов единственный из солигаличан не испытывает робости перед губернатором Ланским, он силой принуждает надменного губернатора склонить голову в церкви.

Конспект урока по рассказу Н.С. Лескова "Однодум" (10 класс)

Голосов: 5 Основной целью работы являлся поиск и систематизация информации об отечественном и зарубежном опыте модульно-рейтинговой системы построения образования в средней школе, изучение построения рейтинговой системы обучения в высшей школе, с целью оценки возможности ее адаптации к системе профильного обучения, и разработка моделей примеров построения образцов модулей по всем учебным предметам. Проведен анализ литературных источников по проблеме модульнорейтинговой системы образования как для уровня общего среднего образования, так и среднего и высшего профессионального образования.

Анализ источников по проблемам педагогики высшей школы позволил вычленить наиболее существенные особенности модульно-рейтинговой системы, позволяющие адаптировать ее к зачетно-модульной форме организации профильного обучения в старших классах средней школы. На этой основе разработаны модели использования модульно-рейтинговой системы по всем учебным предметам в 10 классе на профильном уровне. Настоящий сборник является первой попыткой систематического описания модульно-рейтинговой системы в профильной школе.

Работа выполнена в рамках проекта "Профильное обучение в старшей школе, обеспечивающее реализацию индивидуальных образовательных запросов учащихся", осуществляемого в 2005 году Российской академией образования по заказу Федерального агентства по образованию. Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра.

Изображения картинки, формулы, графики отсутствуют. Поэтому, на наш взгляд, учитель не дол- жен идти на эту крайность и предоставить ученикам возможность выбора. В этом пункте мы рассматриваем применения схемы Горнера лишь для вычисления значений многочлена, то есть в частности, для нахождения его корней, практически, конечно, целых или дробных.

Естественно, основой аппарата теории многочленов с одной перемен- ной является теория делимости, и прежде всего деление с остатком в мно- жестве многочленов.

Однако при этом целесообразно потребо- вать от них самостоятельного доказательства этих свойств или их части , чтобы в процессе этого доказательства они сами убедились, что рассуж- дения отличаются только терминологией и символикой. Отметим, что разнообразные обычные тождественные преобразования являются, по существу, центральным материалом в алгебре основной школы, но за- частую малоидейны и направлены, в основном, на упрощение выраже- ний.

Такая ситуация в некоторой степени даже компрометирует математи- ку в глазах учащихся: кто-то специально усложнил простые выражения, чтобы доставить трудности обучающимся. Мы не рассматриваем многочлены с несколькими переменными, одна- ко такие многочлены возникают в теории и в задачах на многочлены с од- ной переменной благодаря лишь другому взгляду на переменные — мы са- мостоятельно выделяем из нескольких переменных одну, рассматривая остальные как произвольным образом фиксированные, как параметры.

Теорема Виета достаточно подробно рассматривается для многочленов степени 3, который служит иллюстрирующим примером, очевидным обра- зом обобщаемым на многочлены произвольной степени. Подчеркнем, что прежде чем применять теорему Виета для многочле- на степени n необходимо убедиться, что он имеет n корней.

В его ре- шении мы опираемся, естественно, на понятие непрерывности и теорему Коши о промежуточных значениях функции, на которую в тексте даже и не ссылаемся. Ясно, кро- ме того, что в школьном курсе математики эта теорема не будет и доказа- на в будущем. Советы учащимся. Почему и зачем Вам нужен этот модуль?

Пушкин, Жуковский, Батюшков, Баратынский От романтизма и реализму 25 ч. Поэзия и проза 30-х годов Сатирическое направление в русской и родной литературе 20 ч.

Фонвизин, Гоголь Литературная полемика вокруг крестьянской реформы 20 ч. Русская литература и критика середины XIX Русский социально-философский роман. Творчество Салтыкова-Щедрина и Лескова Между реализмом и символизмом 25 ч. Цели изучения модуля заключаются в том, чтобы показать путем сопоставления творчества двух писателей-современников, чем отличались их взгляды на русскую действительность: преобладание в творчестве Щед- рина пафоса отрицания, стремление Лескова найти в русской жизни поло- жительные начала, образцы высокой духовности и нравственности.

Каждый писатель творит свой собственный художественный мир, и задача учителя литературы — научить учащегося эмоционально воспринимать эти миры. Структура и содержание модуля: материал модуля рассчитан на 20 часов. Необходимое количество часов для самосто- ятельной работы каждый учащийся определяет по своему усмотрению.

Тема 1 2 ч. Обзор жизни и творчества Н. Начало журналистской и литера- турной деятельности. Обзор жизни и творчества М. Тема 2 4 ч. Разрыв Лескова с демократией. Творческая зрелось. Журналистская и административная деятельность Салтыкова-Щедри- на после возвращения из ссылки. Трагическое и комическое. Художественный вымысел. Художествен- ное время и пространство. Тема 3 2 ч. Прототип героя рассказа. Особенности национального русского характера и их отраже- ние в сатире Щедрина.

Понятия: Жанр рассказ, повесть. Образ автора. Понятия: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, фантастика. Тема 4 4 ч. Влияние христианских заповедей на становление характера героя в прозе Лескова. Тема народа и власти. Обличение покорности простого народа, его бессмысленной пре- данности властям. Понятия: Художественный образ. Содержание и форма. Тема 5 2 ч. Проблема положительного героя в рассказе Лескова. Сатирические собирательные образы градоначальников у Щедрина.

Деспотизм и невежество властей. Понятия: Композиция. Система образов. Тема 6 4 ч. Художественное своеобразие рассказа Лескова. Сказовая манера пове- ствования в прозе Лескова и Салтыкова-Щедрина. Традиции русской са- тиры в творчестве Щедрина. Средства создания комического эффекта. Фантастика и гротеск у Лескова и Салтыкова-Щедрина, различные функ- ции этих художественных средств у обоих писателей.

Черты антиутопии в произведении Салтыкова-Щедрина. Понятия: Язык художественного произведения, диалог, монолог, внут- ренняя речь. Изобразительно-выразительные средства языка: срав- нение, эпитет, метафора, метонимия. Тема 7 2 ч. Традиции Щедрина в родной литературе учащихся. Проблема взаи- мосвязей и типологической общности. Понятия: Типологическая общность и национальное своеобразие рус- ской и родной литературы.

Художественный перевод. Виды деятельности учащихся по освоению содержания модуля. Он охватывает творчество двух крупных писателей, Салты- кова-Щедрина и Лескова. Предлагаемый модуль опирается на материал 96 Примерной программы среднего полного общего образования по лите- ратуре для X кл.

Рассказ — невелик по объему, язык его яснее и проще — обстоятельство немаловажное для учащихся национальной школы. Знакомство с характером, приближенным к идеалу праведник , существенно обогатит представление нерус- ских учащихся о русской литературе. Кроме того, он имеет большое воспитательное значение для нынешних школьников, практически лишенных в современной социокультурной ситуации яркого образца положительного героя. Данный модуль объединяет творчество Салтыкова-Щедрина и Лес- кова и построен на контрастном сопоставлении взглядов двух русских писателей-современников на русскую действительность, в целом, и на характер русского человека, в частности.

С одной стороны, — решитель- ное и едкое осмеяние действительности, злая сатира на существующий порядок вещей, способность к критическому взгляду на самого себя, на своих соотечественников, на историю своей родины, с другой — стрем- ление увидеть среди окружающей действительности, порой заслужива- ющей самой суровой оценки, характер высочайшей нравственности и духовной силы, доходящий почти до святости, противостоящий этой действительности.

Работая с материалом данного модуля, учащиеся имеют возмож- ность помимо учебника широко использовать дополнительный матери- ал, который приводится в списке рекомендуемой литературы, а также самостоятельно добывать необходимую информацию, пользуясь разно- образными справочно-библиографическими источниками и ресурсами интернета.

Справочно-методическое пособие. Критерии освоения содержания модуля Задаются три уровня освоения содержания модуля: первый, второй и третий. Первый уровень — самый низкий оценка выполнения одного задания, в зависимости от качества выполнения — 1- 4 балла. Второй уровень — средний оценка выполнения одного задания — 5-8 баллов.

Третий уровень — высокий оценка выполнения одного задания — 9-12 баллов. Максимальное количество баллов по оцениванию модуля — 100 На первом уровне освоения содержания модуля Учащийся должен знать: Основные факты жизни и творчества Н. Лескова и М. Салтыкова- Щедрина. Расскажите о ней.

Как сложилась жизнь Лескова после ухода из гимназии? Из какого произведе- ния эти слова, кто автор, какой вы представляете такую женщину? На какие детали автор обраща- ет особое внимание? Какие свойства получил он в наследство от матери? Приведите примеры портретов глуповских градоначальников. При- ведите примеры диалогов. Прочитайте их по лицам. Прочитайте диалог городничего и протопопа после исповеди Рыжова и объясните, как создается комический эффект этой сцены.

«Однодум», анализ рассказа Лескова

Вы здесь: Критика24. Цикл как бы являлся лесковским решением проблемы положительного героя. Писатель буквально тосковал по идеалу начиная с первых шагов своей литературной деятельности.

Анализ рассказа Однодум Лескова 10 класс

Рассказ входил в цикл о русских праведниках. Прототипом Рыжова стал солигаличский квартальный с такой же фамилией, отличавшийся честностью и бескорыстием. Литературное направление и жанр Лесков — писатель реалистического направления. В соответствии со своим замыслом описать таких праведников, ради которых Бог сохранит страну как ради трёх праведников по просьбе Лота Бог был готов сохранить город , Лесков создал произведение, очень похожее по жанру на житие христианских святых. Размер произведения мал для повести около 30 страниц. С другой стороны, как в рассказе, все события готовят читателя к восприятию главного — беседы Однодума с губернатором Ланским. В пользу повести говорит тот факт, что древнерусские жития назывались повестью, а также простая линейная композиция, развитие характера героя в произведении, неторопливость повествования. С точки зрения обывателей, вертикаль власти выглядела так: царь — губернатор — городничий — квартальный.

Образ праведника в рассказе Н.С. Лескова «Однодум»

Центральным персонажем рассказа представляется Александр Афанасьевич Рыжов, описанный в образе мужчины средних лет, отличающегося богатырской фигурой, а также сильной, волевой натурой. В далекой юности Рыжов работает почтальоном, а впоследствии поступает на службу городским квартальным, а в дальнейшем исполняет обязанности городничего. Рыжов, прозванный в рассказе Однодумом, демонстрируется писателем в качестве героя-праведника, соблюдающим неукоснительно все библейские заповеди. Среди местного населения Александр Афанасьевич слывет еретиком, юродивым и чудаком, поскольку увлекается написанием книжного опуса, представляющего собой автобиографическую летопись с религиозно-философской направленностью.

Почему Лесков называет героя рассказа праведником? 2. Кто он такой “​Лесковский праведник”? Образ главного героя. VI. Анализ. Сочинение на тему критика Однодум рассказ Лесков Н С, также есть анализ и краткое содержание произведения. вы имели в виду сочинение по одному Однодум, анализ рассказа Лескова Отзыв на рассказ Н С Лескова Однодум Ответы Рассказ.

Развивающая : логическое мышление, осознанную речь, память. Воспитывающая : прививать интерес к художественному слову, прививать чувство патриотизма, гордости за русскую нацию, уважительное отношение к художественному слову. Оборудование: портрет Н. Лескова, иллюстрации к произведению, карточки.

Модульно-рейтинговая система в профильном обучении: Методические рекомендации

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Очарованный СТРАННИК. Николай Лесков