Учебники для вузов история россии

Горский А. История России с древнейших времен до 1914 года. Учебное пособие для вузов. Орлов А. Основы курса истории России.

История России с древнейших времен до наших дней: Учебное пособие

Учебные пособия и сборники документов 1. Хрестоматия по истории СССР. Составил В. Киевского университета. Повесть временных лет по Лаврентьевскому списку. Учебное издание.

Вы точно человек?

Чураков Д. XX век — период отечественной истории, освещение которого в учебниках, учебной и методической литературе наиболее критическое. Это относится как к вузовской литературе, так и к школьной. Причём со школьным учебником по истории ситуация представляется особенно бедственной. Главной проблемой является совершенно вопиющий разрыв между содержанием школьных учебников и вузовских учебников.

В результате разорвана цепь непрерывного образования, вузам приходится заново переучивать своих студентов, чтобы дать им более адекватное представление об историческом пути нашей страны в XX веке. Таким оно досталось в наследие от предшествовавшего времени, когда шёл процесс распада государства и поиска новых механизмов интеграции. Можно проследить тенденцию: учебники, появившиеся условно до 1996 г.

Среди наиболее показательных примеров подобного рода учебников, может быть назван учебник В. Островского и А. Уткина "История России. Он содержит не только множество субъективных оценок, но и полон ошибок и неточностей фактического плана. Какая-то часть из них результат, без сомнения, распада издательской системы, когда с книгой не работают редакторы и корректоры. Но какая-то часть вызвана произвольной подачей авторами учебного материала.

В качестве методической базы в учебниках, появившихся на рубеже 80—90-х гг. В то же время новейшая теоретическая мысль ни западных коллег, ни соотечественников в этих учебниках в угоду идеологическим пристрастиям и пафосу разоблачительства не была востребована.

Вообще для состояния учебной литературы начала и середины 90-х гг. Можно назвать книги Дж. Боффа "История Советского Союза" в 2-х тт. Верта "История Советского государства. Хосхинга "История Советского Союза. Вернадского "Русская история" 1997 , в которой содержится несколько солидных по объёму глав по истории XX века. Сама по себе возможность ознакомиться с трудами зарубежных коллег и, особенно, с учебниками, родившимися в кругах историков русского зарубежья, может быть оценена только позитивно.

Но на практике книги Н. Верта, Дж. Хосхинга появились тогда, когда отечественных вузовских учебников не было. Более того, учебник Н. Верта был рекомендован Комитетом по высшей школе Минобразования в качестве учебного пособия, а книга Дж.

Хосхинга предварялась введением лично заместителем Министра образования А. Асмоловым, в котором говорилось: "История Государства Советского ещё не написана… Вот тут-то и может помочь жёсткий взгляд поверх барьеров известного английского историка". Что это за "жёсткий взгляд поверх барьеров" разъясняет сам Дж.

Хосхинг в первом же предложении своего введения: "Если смотреть с Запада, народы Советского Союза кажутся серой, безликой и инертной массой". Стоит добавить, что сама работа Дж. Хосхинга появилась ещё в начале 1980-х гг. Показательно, что подобные учебники и пособия, написанные иностранцами не заподозренными ни в любви к России, ни в объективности на несколько лет сделались главным, чуть ли не "классическим" в преподавании истории и вузах, и в школах Российской Федерации.

Создавалось странная ситуация, когда госчиновники, государство отдало на откуп важнейшую мировоззренческую дисциплину в руки иностранных авторов и фондов. Сегодня много говорится о "продовольственной безопасности", "информационной безопасности", на этом фоне вполне разумно было начать с "образовательной безопасности", используя иностранную учебную литературу только как вспомогательную и дополнительную.

Некоторые изменения в сторону большей объективности, государственного подхода в изложении фактов появляется только с середины 1990-х гг. Появились новые подходы, методы, в научный оборот оказались введены новые архивные материалы. Большая объективность и стремление нивелировать прежние чрезмерно резкие оценки прослеживается даже в тех учебниках, которые появились уже в начале 1990-х гг. К их числу могут быть отнесены такие учебники, как двухтомный учебник И.

IX класс" 1989 , позже переработанный в два тома, пособие для учащихся гимназий, лицеев, абитуриентов и студентов вузов Ю. Щетинова "История России. XX век" 1995 , позже переработанное в различных вариантах, учебник Л. Жарова и И. Мишина "История Отечества. Дмитриенко, В.

Есикова и В. Шестакова "История Отечества. XX век. Данилова и Л. Косулиной "История России. IX класс" 1995 , позже переработанный в различных вариантах.

Так, в последнем, из названных учебников переосмыслению подверглись целые исторические периоды. Так, послевоенные годы прежде трактовались как апогей тоталитаризма, в новых же изданиях об этом периоде говорится как о времени становлении СССР в качестве сверхдержавы. Критический пафос, понятно, при этом совсем не исчезает, но школьником изначально дают понять, что одними чёрными сторонами история в тот период не ограничивалась.

Изменена сама трактовка понятия "тоталитаризм". Говорится, в частности, что в 1930-е гг. В одном из последних вариантов учебника развёрнутое определение "тоталитаризма" заменено изложением авторского понимания этого явления.

В то же время многие учебники нельзя трактовать иначе, как учебники переходного типа. По сути, подобного рода издания для школы, даже рекомендованные министерством образования, являются экспериментальными. В этом смысле особо следует отметить учебник И. Он может считаься в определённом смысле новаторским учебником в нашей стране. С момента своего появления в 1989 г. Учебник претендует на объективность и научность, поскольку авторская позиция в нём дана не в явном виде.

Вместе с тем она явно присутствует и проводится через весьма субъективно подобранные материалы. Сами эти материалы приводится не всегда по правилам, предусмотренным для публикации исторических документов. Практическая работа с учебником Долуцкого в школе выказывает чрезмерную его сложность, перегруженность дидактическим материалом, что заставляет многих учителей избегать работы с ним. Существующее положение серьёзно осложняет изучение истории в школе.

В лучшем случае школьному учителю приходится выбирать между несколькими сырыми учебниками, не ставящими перед собой цели гражданского воспитания учащихся, не отвечающих современному состоянию исторической науки.

Однако чаще всего, из-за нищеты средней школы, вся разрекламированная "вариативность" сводится к одному из этих учебников.

Последствия бедственного положения дел со школьными учебниками приходится ежегодно наблюдать на вступительных экзаменах по истории. Несколько более благополучно дело обстоит с учебниками по истории для вузов. Большинство из них появились позже, чем школьные учебники, поэтому их авторы в большей мере могли воспользоваться новейшими наработками в области исторической науки, полнее учесть происходящие в обществе процессы.

Вместе с тем однозначно положительной ситуацию нельзя назвать и здесь. На вузовских учебниках политика вариативности сказалась ещё больше, чем на школьных. Недостаток федеральной учебной и методической литературы активно начали восполнять местные кафедры истории, причём, не только исторических вузов. Некоторые из этих учебников не уступают по качеству столичным, скажем, курс лекций "История России. XX век" под редакцией Б.

Личмана 1993 , подготовленный в издательстве Уральского государственного технического университета Екатеринбург. Активно и продуктивно работают историки в Ростове-на-Дону, других городах. Вместе с тем, подвижничество учёных на местах не всегда может восполнить пробелы в учебной литературе на должном научном уровне. К сожалению, передовые научные знания и методики в нынешних условиях безденежья и разгрома библиотечного дела, единой библиотечной сети распространяются по стране очень медленно, что сказывается на литературе выходящей вне центральных столичных издательств.

Но и в новейших вузовских учебниках, появившихся в центральных издательствах, не всегда можно встретить последовательное научное изложение событий XX века. На их страницах авторы излагаю своё, часто субъективное, мнение. При этом подчас игнорируется идея преемственности истории России в XX в. Имеются такие пробелы даже в таких учебниках, как учебник под редакцией Ушакова, написанный на богатом фактическом материале и широко применяемый в учебном процессе, в том числе в качестве пособия для поступающих в вузы.

Если же говорить об учебной литературе, которая наиболее полно соответствует критериям объективности, научности, проникнута духом патриотизма, выполняет не только учебные, но и воспитательные функции, то такой учебной литературы до сих пор крайне немного.

Трудности, стоящие перед авторами в создании современного полноценного учебника можно понять на примере учебника "История России. Новейшее время. Учебник подготовлен историками из РГГУ. Авторов явно не устраивали подходы, господствовавшие в учебной литературе в предшествующие годы. Но предложенный ими подход тоже может вызвать известную долю настороженности.

Во введении провозглашается авторское кредо: "Бытуют разные точки зрения на ремесло историка. Одна состоит в том, что историк не должен судить прошлое, так как задача эта больше прикладная и решается правосудием, другая — историк не должен делать прогнозов — это, мол, дело астрологов, — не может он быть и мечтателем и т. Авторы учебника этих мнений не разделяют". По сути, такая позиция вплотную подводит к субъективизму, то есть к тому, от чего больше всего страдала историческая наука и учебная литература по истории на рубеже 1980—1990-х гг.

В результате в ряде моментов происходит серьёзное искажение исторического масштаба. В частности, становление гражданского общества в СССР отождествляется с ростом диссидентского движение, что вопиюще неверно: гражданское общество — это не рыхлое объединение нескольких сотен человек, а критерием гражданского общества не может служить оппозиционность власти.

История. Учебники и учебные пособия для студентов ВУЗов и ССУЗов

Чураков Д. XX век — период отечественной истории, освещение которого в учебниках, учебной и методической литературе наиболее критическое. Это относится как к вузовской литературе, так и к школьной. Причём со школьным учебником по истории ситуация представляется особенно бедственной. Главной проблемой является совершенно вопиющий разрыв между содержанием школьных учебников и вузовских учебников.

История России: Учебное пособие. Часть 1

Размещено на сайте: 9-12-2019, 13:03 0 Кущ Т. Книжная культура западноевропейского Средневековья Учебное пособие. Оно посвящено истории развития книжной традиции в Западной Европе в эпоху Средневековья. В основу изучения дисциплины положен комплексный подход, позволяющий погрузиться в проблемы культурной и интеллектуальной жизни средневековой Европы. В ходе изучения дисциплины студенты узнают об истории книжной традиции Средневековья, познакомятся с особенностями создания и хранения средневековых книг, со спецификой работы средневековых мастеров книжного дела, эволюцией письменной культуры, жанровой спецификой рукописных книг, эстетическими вкусами людей Средневековья. Студенты получат также представление о месте и роли книги в интеллектуальной жизни западноевропейского Средневековья, о положении и социальном статусе носителей книжной традиции, об информационной революции, связанной с изобретением книгопечатания на исходе Средневековья. Приобретенные знания помогут им глубже постичь особенности средневековой цивилизации, увидеть и оценить специфику мировосприятия человека Средневековья, а также научат ценить и понимать вклад средневековой книги в мировую культуру.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Разведопрос: Евгений Спицын про единый учебник истории

Электронная выставка учебной литературы

.

Платонов Сергей Федорович "Единый учебник истории России с древних . серия: Практикум для вузов; ISBN: ; год издания: Книга: История России. Учебник. Автор: Орлов, Георгиев, Георгиева, В вузе я уже отучился, но для коллекции такая книга всё равно не помешала бы. Для студентов вузов неисторических специальностей всех форм .. Введение Вариант школьного учебника — «История России, – гг.

.

Учебные издания по истории

.

Орлов, Георгиев, Георгиева: История России. Учебник

.

Книги по истории

.

История России от древнейших времен до начала XX в. Учебник истории для ВУЗов. под.ред. И. Фроянова

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Об учебнике «ИСТОРИЯ РОССИИ». Евгений Спицын