Deutsch kontakte воронина 10 11

Выберите одну из тем и раскройте ее. Выполняйте эту работу в небольших группах. In der Zuckunft will ich Architektur studieren. Ich bin eigentlich ziemlich begabt im Zeichnen und projektieren. Ребятам были предложены следующие вопросы.

Пожалуйста, подождите пару секунд, идет перенаправление на сайт...

Ворониной и И. Карелиной Страница 1 Важным критерием для развития экономической культуры является качество учебного пособия, на котором базируется весь процесс обучения, то, насколько учебное пособие направлено на формирование у учащихся экономической культуры, и какими средствами для этого оно располагает. В состав данного УМК входят учебник немецкого языка для 10 — 11 классов с книгой для чтения и словарем , книга для учителя, сборник упражнений, комплект аудиокассет. Каждый раздел включает в себя информационно-тематические блоки, в рамках которых представлены разнообразные темы. Эти темы отражают сферы межличностного общения, современные проблемы молодежи страны изучаемого языка, дают широкую информацию о молодежной культуре, которая является важной частью общенациональной культуры Германии и другую страноведческую информацию.

Г.И. Воронина

Статус программы: рабочая программа учебного предмета. Сроки освоения программы: 1 год. Объем учебного времени: 102 часа Форма обучения: очная. Режим занятий: 3 часа в неделю. Формы контроля: контрольные работы по пройденным темам, выполнение тестовых заданий, устный опрос, практические занятия. Ворониной, И. Социально-политические и экономические преобразования во всех сферах жизни нашего общества привели к существенным изменениям в сфере образования.

Изменился статус школы: из государственного учреждения школа стала общественно-государственной, отражающей интересы как государства, так и общества и отдельной личности. Возможности и потребности личности школьника, желания и интересы родителей стали во многом определять образовательную политику в стране: появилось много новых типов школ, новых курсов обучения, и, соответственно, появился выбор образовательных путей.

Наличие выбора в сфере образования — одно из проявлений демократизации и гуманизации школы и в значительной мере показатель схемы парадигмы образования. Официально признанной становится личностно ориентированная парадигма образования, согласно которой ученик становится в центр учебно-воспитательного процесса, рассматривается не как объект воздействия учителя, а как субъект своей учебной деятельности, потребности, возможности и способности которого должны постоянно учитываться.

Изменился и статус иностранного языка как школьного учебного предмета. Расширение международных связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало иностранный язык реально востребованным. Государство и общество стали испытывать действительную потребность в людях, практически владеющих иностранным языком.

Практическое владение иностранным языком стало восприниматься и как личностно значимое. Школьники и их родители начали связывать с практическим владением иностранным языком планы на будущее: возможности для лучшего трудоустройства, дальнейшей учебы, отдыха, туризма. Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников, их общеобразовательного потенциала.

Стало ясным значение практического владения иностранным языком для общеречевого развития школьников, для развития культуры общения. Иностранный язык был перемещен с одного из последних мест в учебном плане на одно из первых, в непосредственную близость к родному языку, точнее, вошел в базисном учебном плане в цикл языковых учебных предметов. Выбор изучаемых школьниками иностранных языков определяется их ролью в современном мире, а также стремлением сохранить в соответствии с решениями Совета Европы языковой плюрализм.

Последнее означает важность изучения в школе наиболее распространенных языков, в том числе языков-соседей, несмотря на все большее использование английского языка как средства международного общения. Актуальность овладения школьниками немецким языком объясняется традиционными культурными и экономическими связями России и Германии, удельным весом и значимостью немецкого языка в Европе и, наконец, большим вкладом немецкоязычных народов в развитие мировой культуры.

Немецкий язык изучается в настоящее время наряду с другими языками в качестве первого иностранного языка как в начальной, основной, так и в полной средней школе, а также в качестве второго, а в отдельных случаях третьего иностранного языка.

Коммуникативно-деятельностный подход подразумевает, в частности: интеграцию филолого-гуманитарной, социально-гуманитарной, естественно-научной, художественно-эстетической, технологической областей школьных знаний; организацию обучения немецкому языку как процесса межкультурной коммуникации; сотрудничество учителя и ученика как равноправных участников образовательного процесса; коллективное сотворчество в разных видах коммуникативной и познавательной деятельности; интерактивные формы обучения; самостоятельность действий учеников по приобретению новых языковых и социокультурных знаний, практических умений межличностного межкультурного общения.

В области говорения старшеклассники овладевают умениями диалогической и монологической речи. Диалогическая речь вежливо представляться и представлять других; вежливо задавать вопросы и отвечать на них; выражать просьбу, пожелание, недоумение, радость, разочарование, надежду, согласие и несогласие, приносить и принимать извинения; беседовать по телефону; инсценировать диалог, интервью, разговор, беседу по прочитанному тексту; обмениваться мнениями о событиях, фактах, проблеме дискуссии; обмениваться впечатлениями о будущей профессии или о дальнейшем обучении; проводить опрос собеседников по разным жизненным проблемам.

Монологическая речь высказываться по содержанию иллюстративного, фотографического и графического материала с опорой на ключевые пункты; передавать содержание аудио- и визуального текста; делать доклад или сообщение по заданной проблеме; высказываться по содержанию текста или информации, полученной самостоятельно из газет, журналов, книг. В области чтения формируются рецептивные, репродуктивные, репродуктивно-продуктивные и продуктивные умения.

Рецептивные умения: предвосхищать содержание текста с помощью заголовка, предисловия, комментария, иллюстративного, графического, фотографического материала с опорой на ключевые вопросы; понимать общее содержание прочитанного с выделением основного смысла, идеи личностно-значимой информации; извлекать из прочитанного нужный факт или событие; прогнозировать события и факты, опираясь на заголовок, комментарий, иллюстративный, графический и фотографический материал, с последующим обсуждением в парах или группе.

Репродуктивные умения: воспроизводить прочитанное с опорой на ключевые слова, план, наводящие вопросы; делить текст на смысловые части, выделять из них главное; сокращать, упрощать текст путем устранения второстепенной информации в целях последующей передачи его содержания в диалогической и монологической формах. Продуктивные умения обсуждать проблемы, заключенные в тексте, в разнообразных ситуациях общения, используя новые языковые и речевые средства; делать сообщения на основе составленного плана или визуальных материалов: фотографий, слайдов, таблиц, диаграмм, картинок; передавать содержание услышанной или прочитанной информации; писать текст личного и делового письма с соблюдением правил речевого этикета, заполнять формуляры и анкеты.

В области письменной речи учащиеся овладевают умениями: писать текст личного и делового письма с соблюдением правил речевого этикета, заполнять формуляры и анкеты; писать небольшие сочинения и творческие работы в процессе выполнения проекта или в ходе подготовки к уроку-конференции; писать статьи и заметки для школьной стенгазеты Языковая компетенция формируется в различных видах речевой деятельности, которая осуществляется как в устной, так и в письменной форме. Фонетический аспект речи предполагает знание и умение воспринимать и воспроизводить: артикуляционно-акустические характеристики фонем звонкость, лабиализация, назализация ; фонетическую организацию слов слоговая структура, последовательность фонем, словесное ударение, интонация ; ударение, ритм, интонацию в различных типах предложений.

Лексический аспект речи требует знания словарного состава языка, включающего лексические и грамматические элементы. Лексические элементы: отдельные слова существительные, прилагательные, глаголы, наречия , составляющие продуктивный и рецептивный словарный минимум устойчивые сочетания Продуктивный словарный минимум составляет 250 лексических единиц, рецептивный словарный минимум включает 700-750 лексических единиц.

Грамматические элементы:.

Немецкий язык, 10-11 класс, Воронина Г.И., Карелина И.В., 2012

Статус программы: рабочая программа учебного предмета. Сроки освоения программы: 1 год. Объем учебного времени: 102 часа Форма обучения: очная. Режим занятий: 3 часа в неделю.

ГДЗ, Решебник по Немецкому языку для 10-11 классов. Г.И. Воронина, И.В. Карелина

Kontakte - Немецкий язык. Основной характеристикой учебника является его коммуникативная направленность: обучение учащихся новому средству общения на функционально-ситуативной основе при постоянной опоре на знания о культуре немецкоязычных стран и России. Формирование способностей к коммуникации предлагается осуществлять в парной, групповой, коллективной формах работы. Так как учебно-методический комплект рассчитан на два года обучения 10-11 классы , в 11 классе предлагается изучение разделов 3 и 4, на которые уделяется 48-54 часа учебного времени. В учебно-методическом комплекте по немецкому языку для 11 классов Г. Ворониной, И. Объем диалогов — до 10 реплик со стороны каждого учащегося.

Анализ УМК 10-11 классов «Deutsch.Kontakte» авторов Г.И. Ворониной и И.В. Карелиной

Решебник по немецкому языку 10-11 класс Воронина авторы: Г. Воронина, И. Десятиклассники уже точно знают: чтобы овладеть чужим языком, нужно немало потрудиться. Немецкий довольно сложен и орфографией, и грамматическими явлениями, не похожими на русские, и фонетикой.

Deutsch: Kontakte Lehrbuch / Немецкий язык. Контакты. (​аудиокурс на 2 кассетах) | Воронина Галина Ивановна, Карелина Ирина. Аудиокурс к учебнику "Немецкий язык. Контакты" для классов. (2 кассеты) (Воронина Г. И., Карелина И. В.) ( МБ). Купить книгу «Deutsch, Kontakte. Немецкий язык. Учебник и книга для чтения (​Lehrbuch/Lesebuch). классы» (Воронина Галина Ивановна) в.

.

ГДЗ решебник по немецкому языку 10-11 класс Воронина Карелина

.

Рабочая программа по немецкому языку в 11 классе "Deutsch. Kontakte" Карелина, Воронина

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: So funktioniert Google Kontakte - Das Große Tutorial (Google Life #06)