Литература класс 3 виноградова

Автор Виноградова Н. Показать ещё Сима-ленд вправе самостоятельно и без уведомления пользователей отбирать вопросы для публикации. Мы не размещаем вопросы, которые: не относятся к тематике работы магазина, осуществлению покупок в нём; содержат ненормативную лексику, высказывания оскорбительного характера; содержат ссылки на другие веб-сайты. Мы не публикуем вопросы, в которых содержатся: ссылки на другие веб-сайты, а также упоминания конкретных продавцов и импортёров товаров; утверждения, порочащие честь, достоинство и деловую репутацию третьих лиц в том числе магазинов, производителей и импортёров товаров ; материалы в том числе в виде текста, видео, графических изображений, кода , нарушающие права третьих лиц, в том числе права на результаты интеллектуальной деятельности и средства индивидуализации. Сима-ленд оставляет за собой право удалить опубликованный вопрос в любое время, а также самостоятельно определять срок, в течение которого вопросы считаются актуальными и на который они публикуются в рамках сайта Сима-ленд. Мы не принимаем на себя обязательств сообщать пользователям о причинах отклонения вопросов и удаления ранее опубликованных вопросов.

ГДЗ по литературному чтению. 3 класс. Рабочая тетрадь. Бойкина М.В., Виноградская Л.А.

Рабочая тетрадь по литературному чтению - 3 класс, Бойкина, Виноградская ответы к рабочей тетради Рабочая тетрадь по литературному чтению - 3 класс, Бойкина, Виноградская ответы к рабочей тетради Рабочая тетрадь литературное чтение 3 класс Бойкина, Виноградская Рабочая тетрадь по литературному чтению учебник 3 класс Бойкина, Виноградская состоит из перечня заданий по каждому произведению учебника. Таким образом школьники лучше запоминают ту или иную тему, учатся анализировать тексты и выражать свое мнение, развивают творческое мышление. Также большое внимание уделяется умению работать в парах и задействовать различные источники информации. В рабочей тетради после каждой темы находится итоговая работа "Проверим себя и оценим свои достижения". Она содержит вопросы по всем произведениям пройденной темы. Благодаря этому развивается долгосрочная память.

Литературное чтение. 3 класс. Учебник. Часть 2. Виноградова Н. Ф.

Рабочая программа соответствует федеральному государственному стандарту начального общего образования, федеральному базисному учебному плану 2009 г. Авторская программа рассчитана на 136 часа в год.

Количество часов по программе на год — 136 ч. Количество часов в неделю — 4 ч. Количество часов в неделю по учебному плану — 4 ч. Виноградова, И. Хомякова, И. Сафонова; под ред. Виноградовой — М. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. Цель уроков литературного чтения - углубление интереса детей к книге, чтению и литературе, воспитание художественного вкуса, расширение и систематизация знании о лучших образцах классической и современной детской литературы, доступных для понимания младших школьников.

Развитие восприятия художественного произведения, осознание чувств, которые оно вызывает, формирование умения и желания высказывать своё отношение к прочитанному прослушанному произведению; оценка влияния, которое оказало произведение на слушателя.

Воспитание чувства сопереживания героям, образам, событиям, описаниям, созданным автором произведения. Формирование умения выделять идею произведения, определять его жанр, раскрывать замысел автора. Формирование умения анализировать основные!

Развитие связной речи учащегося, обогащение словарного запаса, формирование умения пересказывать текст, отвечать на вопросы, исправлять искажённый текст, сочинять рассказы по иллюстрациям; формирование навыка художественного чтения и выразительного исполнения произведения. Развитие воображения школьников, умения работать в условиях воображаемой ситуации: ставить себя на место автора, героя, представлять протекающие в произведении события. Решение этих задач должно обеспечить постепенный переход младшего школьника от этапа наивного, чувственного отношения к литературному произведению к этапу понимания литературы как социально-художественного явления.

Конечно, это достигается на основе практической работы учащихся с произведением без обязательной самостоятельной характеристики литературоведческих понятий и терминов. Содержание программы литературного образования учащихся 1-4 классов отобрано и выстроено с учётом общих целей начального образования и специфики учебного предмета.

Авторы исходили из того, что содержание обучения должно удовлетворять познавательные запросы детей младшего школьного возраста, использовать их возможности самостоятельного чтения. Например, в программах 1 и 2 классов много произведений, которые ребёнок с удовольствием слушал в дошкольном возрасте, теперь он читает их самостоятельно. Темы близки младшим школьникам — детство, семья, взаимоотношения со сверстниками, общение с природой.

Содержание программы учитывает особенности восприятия различных текстов, читаемых вслух и про себя. Его цель — сформировать умение анализировать художественные тексты с точки зрения выразительности чтения; сформировать навыки техники чтения; помочь овладеть интонациями, темпом речи, тембром голоса. Содержание данного раздела расширяется от класса к классу. Один из результатов этой учебной работы — сформированность готовности ребёнка участвовать в драматизации театрализации художественного произведения: выбирать роль, передавать особенности персонажа, используя соответствующие интонации, жесты, мимику; разыгрывать несложные мизансцены; участвовать в диалоге персонажей и др.

Ни первом этапе обучения чтению в школе возникает противоречие между желанием и умением детей читать: то, что они могут прочесть, уже не вызывает у них интереса; в то же время произведения, которые учащиеся хотят читать, они самостоятельно освоить не могут.

Преодолеть это противоречие можно, по мнению авторов, с помощью уроков слушания, особое внимание которым уделяется в 1-2 классах. Уроки слушания не только поддерживают устойчивый интерес детей к чтению и книге, но и обеспечивают плавный переход от восприятия художественного чтения произведения другим лицом в данном случае учителем к восприятию текста в процессе самостоятельного чтения.

Такие уроки помогают детям адаптироваться к школьному обучению и новой для них деятельности. Выше уже было отмечено, что содержание программы должно обеспечить возможность реализовать цели и задачи, поставленные в Стандарте. Этому подчинены и задания к текстам художественных произведений. Важное место в программе и, соответственно, в учебниках отводится формированию мотивированного чтения, отработке навыков чтения вслух и про себя, развитию умений совместной деятельности при работе с художественным текстом.

Составители программы понимают, как важно беседовать с учениками о сущности прослушанного произведения, обозначить его идею, поговорить о замысле автора. Это нужно хотя бы потому, что восприятие и оценка текста читателем слушателем могут не совпадать с замыслом автора. Но при этом следует учитывать особенности произведения, доступность детям заложенной в нём идеи. К любой идее, навязанной извне, ученик может остаться равнодушным. Всё это невозможно без внимания к развитию учебных действий, которые обеспечивают анализ текста, — сравнения, классификации, обобщения, сопоставления.

Вместе с тем систематическая целенаправленная работа с художественным произведением положительно влияет на совершенствование различных учебных действий, переводя их с уровня предметных на уровень универсальных. Логика качественного изменения содержания литературного чтения от класса к классу представлена дидактическими приоритетными задачами.

Развитие восприятия литературного текста; развитие навыков беглого, осознанного правильного чтения; формирование общих представлений о художественной литературе как результате особого восприятия автором окружающего мира; ознакомление с произведениями народного фольклора разных жанров и авторскими произведениями; воспитание интереса к слушанию художественных текстов.

Совершенствование навыка чтения; осознание детьми социальной сущности художественной литературы как способа выражения человеком своего отношения к окружающему миру; практическая работа с художественными текстами разного вида; сравнительный анализ содержания, средств выразительности произведений разной тематики, разных авторов, разных жанров.

Практическая работа литературоведческой направленности с различными художественными текстами. Формирование общих представлений об истории развития детской литературы и о произведениях классиков российской и мировой литературы, вошедших в золотой фонд датской литературы. От класса к классу усложняются задачи, стоящие перед слушателем.

Приводятся универсальные учебные действия, отражающие готовность младшего школьника воспринимать художественный текст как синтез определённых речевых звуков интонационных, тембровых, темповых оттенков речи , пауз, настроения говорящего, его отношения к содержанию сообщаемого текста.

В качестве результата выделен акт смыслового восприятия — понимания, осмысления того, что ученик слушает. В 1 классе особое место отводится изучению малых фольклорных жанров, сказок.

К этому материалу на более углублённом уровне учащиеся возвращаются и в следующих классах: обогащаются знания детей о жанрах, даётся более подробная характеристика произведений фольклорных жанров. Например, в 1 классе школьники знакомятся с потешками, загадками, докучными сказками, во 2 классе — с бытовыми и волшебными, а также с авторскими сказками. В 3 и 4 классах последовательно изучаются былина, легенда, предание.

Содержание универсальных учебных действий соотносится с особенностями раздела и описывает действия ученика при работе с произведениями разных жанров. Раздел знакомит детей с эпосом, лирикой, драмой. Учебный материал выстроен с учётом преемственности и уровня сформированное у младших школьников знаний, умений и навыков на предыдущем этапе обучения.

От класса к классу усложняются учебные действия, которые связаны с таким анализом. В процессе практической деятельности у школьников постепенно на пропедевтическом уровне формируются литературоведческие понятия, владение которыми необходимо для изучения литературы в основной школе. Программа каждого класса завершается перечнем произведений, которые учащиеся читают слушают на данном этапе Программный материал распределяется учителем в соответствии с особенностями содержания, уровнем сформированной навыка чтения и темпом работы учащихся.

Учебно-познавательная мотивация слушания. Тема, сюжет последовательность событий , герои, действующие лица прослушанного произведения. Самоконтроль и самооценка решения учебных задач при слуховом восприятии текстов. Универсальные учебные действия Представлять в воображении картины, нарисованные автором. Различать на слух реалистические и сказочные произведения. Воспроизводить имена героев, действующих лиц, последовательность событий прослушанного произведения.

Оценивать качество своего восприятия текста на слух. Техника чтения, подготовка к выразительному чтению Мотивированное чтение: принятие цели чтения, удержание её в памяти до конца чтения. Чтение про себя, решение учебных задач, связанных с чтением про себя. Выразительное чтение: самостоятельный анализ текста с точки зрения выбора выразительных средств, их воплощения при чтении. Чтение по ролям, драматизация. Универсальные учебные действия Принимать цель чтения, удерживать её в памяти в процессе чтения.

Контролировать реализацию поставленной цели чтения. Анализировать текст: выбирать средства для его выразительного прочтения. Интонационно оформлять собственное высказывание. Читать по ролям, драматизировать несложные произведения фольклора и художественной литературы. Жанры фольклора и художественной литературы Пословицы как отражение мудрости, нравственных взглядов народа.

Былины как героический песенный сказ. Особенности былины: композиция, язык. Легенды, героические сказки. Сказ как разновидность сказки.

Авторские сказы, близкие к фольклорным. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры эпоса: рассказ, очерк, повесть. Жанры лирики: стихотворение, песня. Басня — лиро-эпический жанр. Жанр драмы — пьеса.

Эпические повествовательные произведения. Особенности рассказа: реальность событий, кратковременность протекания действия. Описание в рассказе. Объекты описания: природа, портрет человека, предметы быта, обстановка и др. Юмористический рассказ: назначение, особенности. Очерк: назначение познавательность, изложение научных фактов, произошедших событий , особенности реальность, определённость места и времени протекания событий. Повесть: особенности, структура построение текста , отличие от рассказа.

Лирические произведения. Передача чувств автора как главная особенность лирики. Средства выразительности, используемые в лирических произведениях; слова и выражения, передающие настроение автора. Басня как произведение лиро-эпического жанра: назначение, особенности стихотворная или прозаическая форма; наличие морали.

Пьеса как произведение драматического жанра: отнесённость к литературе и театру; особенности структуры текста. Универсальные учебные действия Анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру. Сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам.

Литература 3 класс гдз бойкина виноградова

Опыты очищения грубой селитры угольями" СПб. Карбюратор соедин н свпускными каналами головки цилиндров двигателя при помощи впускноготрубопровода, свобода, любовь, язык? Денег по-прежнему у меня нет ни копейки.

Литературное чтение. 3 класс. Учебник. Часть 1.

Рабочая программа соответствует федеральному государственному стандарту начального общего образования, федеральному базисному учебному плану 2009 г. Авторская программа рассчитана на 136 часа в год. Количество часов по программе на год — 136 ч. Количество часов в неделю — 4 ч. Количество часов в неделю по учебному плану — 4 ч. Виноградова, И. Хомякова, И. Сафонова; под ред.

Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 3 частях. Часть 3

Часть 1, 2. ФГОС Ефросинина Вентана-Граф Изображения обложек учебников приведены на страницах данного сайта исключительно в качестве иллюстративного материала ст. На уроках литературы в младших классах учащихся знакомят с этими полезными навыками, формируют и отрабатывают их. Если раньше считалось, что достаточно много читать, не только учебник, но и художественные литературные произведения, то теперь подход усовершенствовался.

Во вторую часть учебника вошли произведения разных жанров русских и зарубежных писателей. Цель учебника — пробудить у младших школьников​. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС» (Ефросинина Л.А.) в Интернет-магазине boutique-dart.ru Низкая цена, доставка курьером и почтой. Книги; Учебная литература; 3 класс Читать фрагмент книги. ₽ 3 класс. Тетрадь для проверочных работ №2 | Виноградова Наталья Федоровна.

Учебник "Литературное чтение" для 4 класса завершает линию литературного образования младших школьников и обеспечивает пропедевтику изучения литературы в основной школе. Основная цель курса — ознакомление учащихся с историей возникновения и развития детской литературы — от её фольклорных истоков до современности.

Н. Ф. Виноградова

.

Литературное чтение. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС

.

.

.

.