Сравните песнь о купце калашникове с былиной

Во крови на плаху покатилася. Схоронили его за Москвой-рекой, На чистом поле промеж трёх дорог: Промеж Тульской, Рязанской, Владимирской, И бугор земли сырой тут насыпали, И кленовый крест тут поставили. И гуляют-шумят ветры буйные Над его безымянной могилкою. Перед смертью купец просит царя помиловать свою жену, детей и братьев. Его просьбу царь исполняет: вдове и детям он назначает казённое содержание, а братьям разрешает торговать беспошлинно. Это один из главных вопросов всей русской литературы начала XIX века.

М.Ю. Лермонтов "Песнь про купца Калашникова". История создания поэмы. Сюжет и композиция

Учитель даёт задание на сравнение. Что между ними общего? На что обращено основное внимание у Лермонтова и в былине? Хотя разве сердцу прикажешь? Подумайте, какой ответ на этот вопрос дает автор в тексте поэмы. Опора на личностный опыт Связность речи Вопросно-ответный ход рассуждения. Мир, который живет по своим суровым законам.

Песня о купце Калашникове

Разделы: Литература В данной статье представлена система уроков по изучению поэмы М. Лермонтова, сочетающая комплекс педагогических технологий: метод творческого чтения, проблемного изложения материала, технологию системы РО Д. Поэма М. Лермонтова изучается на четырех уроках.

В нашем опыте работы дидактический материал для самостоятельной деятельности был представлен на учебном сайте. На уроках использовалась презентация, позволяющая сделать акцент на выводы по изученному материалу. В Приложениях к данной статье представлена часть дидактического материала.

История создания поэмы. Художественный мир произведения. Сюжет и композиция. Развивающая — формирование умения акцентного вычитывания произведения, выделения ключевых эпизодов произведения. Воспитательная — воспитание уважительного отношение к произведениям русской классике. Метод обучения: метод творческого чтения. План урока. Постановка целей урока. Изучение нового материала. Информация об истории создания поэмы. Чтение учителем поэмы. По ходу чтения учителем делается небольшой комментарий по содержанию и композиции произведения, обращается внимание на запев, припевы, концовку, напоминающие произведения устного народного творчества, выполняется словарная работа.

Осмысление нового материала. Определение составляющих художественного мира произведения и элементов сюжета. Самостоятельная работа. Задание 1. Определите художественное время, художественное пространство поэмы, назовите главных героев произведения.

Задание 2. Определите эпизоды, соответствующие основным элементам сюжета. Проверка выполнения заданий. Обсуждение выполненной работы. Вариант записи в ученической тетради. Подведение итогов урока. Домашнее задание. Отзыв о произведении по первым впечатлениям. Отзывы показывают, что произведение не оставляет никого равнодушным к судьбе героев. Ученики понимают несправедливость царя, одобряют поведение Калашникова и осуждают Кирибеевича.

В отзывах встречаются удачные рассуждения по поводу силы характера и героев. Некоторые ученики отмечают художественные особенности поэмы. Поражает искренность и непосредственность учеников, что намного реже встречается в сочинениях после изучения произведений.

Например: "Надо песню продолжить, чтобы, как в былине, герой жив остался". Может, он бы и одумался". В отзывах ученики фиксируют и непонятные для них вопросы: "Непонятно, почему царь казнил Калашникова, а казнь назвал милостью?

Почему Калашников сам сказал царю, что убил опричника намеренно? Почему произведение называется песня? Почему Алена Дмитриевна очень сильно боится мужа? Отзывы показывают непонимание учениками мотивов поведения героев, жанровых особенностей данной поэмы, что и становится предметом пристального изучения и обсуждения на следующих уроках. Сюжет и композиция поэмы. Цель : научиться определять составляющие художественного мира произведения М.

Дата написания произведения — 1837 год. Была напечатана в 1838 году. Национально-историческая поэма. Художественное время — 16 век, годы опричнины 1565 — 1572. Художественное пространство — Москва царский дворец, торговые ряды, дом купца, площадь, где произошел кулачный бой. Иван Грозный — историческая личность. Герои произведения : царь Иван Грозный, купец Калашников, его жена Алена Дмитриевна, опричник Кирибеевич, московский люд. Сюжет: экспозиция — пир у царя; завязка — встреча Алены Дмитриевны с Кирибеевичем; кульминация — кулачный бой; развязка — победа Калашникова и его смерть.

Особенности: запев, припев, концовка. Тонический стих. Система образов в поэме М. Развивающая — создать условия для развития у семиклассников умения анализировать образную систему произведения. Воспитательная — помочь ученикам правильно оценивать поступки людей.

Методы обучения.

Сравните > с былиной пожалуйста нужно

Разделы: Литература В данной статье представлена система уроков по изучению поэмы М. Лермонтова, сочетающая комплекс педагогических технологий: метод творческого чтения, проблемного изложения материала, технологию системы РО Д. Поэма М. Лермонтова изучается на четырех уроках.

Урок литературы в 7 классе «Песня о купце Калашникове»

Цель развивающая: совершенствование навыков сравнительно- сопоставительного анализа; закрепление теоретико-литературных понятий. Оборудование : на доске - иллюстрации М. Васнецова сцена прощания, Калашникова с братьями, сцена гибели Кирибеевича , И. Лермонтова и В. Проблемный вопрос: С какой целью М. Лермонтов использует традиции устного народного поэтического творчества? I этап. Учитель: Сегодня урок начинаем с литературной разминки на знание текста поэмы М.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: ПЕСНЯ про удалого КУПЦА Калашникова. Михаил Лермонтов

Есть что добавить? Чем поэма "песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и купца Калашникова" близка устному народному творчеству? Лермонтовым в 1837году. Создание это произведения относится к периоду творческой зрелости поэта.

В результате ученики смогут сравнить поэму Лермонтова с произведениями народного творчества - былинами (уровень знания). 1) Индивидуальное задание: рассказ о Кирибеевиче, купце Калашникове, Алене Дмитриевне. (Алёна Дмитриевна Калашникову) Учитель: Рассказать о купце Калашникове. Ученик: Итак, М. Лермонтов обращается к атрибутам песенно-былинной Учитель: Предлагаю вам задание второе: сравнить отрывки из былины. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и купца Калашникова» была написана М.Ю. Лермонтовым в году. Создание это​.

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: М.Ю Лермонтов «Песня про купца Калашникова»