Зсп 7 по русскому языку 5 класс разумовская

Рабочая тетрадь предназначена для закрепления и проверки знаний учеников по орфографии. Содержит задания, направленные на совершенствование умений осмысливать и понимать чужое высказывание, свободно и правильно выражать собственные мысли в устной и письменной речи с учетом разных ситуаций общения и в соответствии с нормами литературного языка. Чудесный осенний день, отчасти слышится, шептание травы, шелестят листочки, утренняя тишина, живописная местность, на вершине сосны, маленький жеребёнок, большая щука, чуткий камыш, верная овчарка, широкая река, с хорошим другом, нежное прощание. Подготовьтесь к словарному диктанту. Устно объясните правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, рщ. Составьте и запишите с 10-15 словами словосочетания.

ГДЗ по Русскому языку за 5 класс: Разумовская М.М.

Повторение изученного в 5 классе 14 Основные содержательные линии Направленность курса русского родного языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической языковедческой и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре примерной программы. Содержание тем учебного курса. О языке Зачем человеку нужен язык. Что такое речь. Речь монологическая и диалогическая.

Упражнение ЗСП-7

Русский язык. Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; содержание учебного предмета 5-9 классы ; учебно-тематический план 5 класс ; требования к уровню подготовки учащихся 5 класс ; календарно-тематическое планирование 5 класс ; критерии и нормы оценки результатов освоения образовательной программы; перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения; список учебных пособий; приложение.

Русский родной язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества.

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками.

Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм. Общая характеристика учебного предмета Содержание курса русского родного языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической языковедческой и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая языковедческая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В примерной программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом под цифрой 1 дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором под цифрой 2 перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского родного языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.

Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе. Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения.

Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения.

Таким образом, обучение русскому родному языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

Основные содержательные линии Направленность курса русского родного языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической языковедческой и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре примерной программы.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.

При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер. Примерная программа по русскому родному языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 661 ч.

Вариативная часть программы составляет 74 ч и формируется авторами рабочих программ. КОРСКОВО — 1, утверждённому на 2013-2014 учебный год, количество часов на изучение русского языка распределено следующим образом: Класс Количество годовых часов Количество недельных часов Уровень обучения 5-е классы 210 6 Базовый 6-е классы 210 6 Базовый 7-е классы 140 4 Базовый 8 —е классы 105 3 Базовый 9 —е классы 70 2 Базовый УМК, на основе которого ведётся преподавание русского языка.

Данный учебно-методический комплекс, составленный по оригинальной программе авторского коллектива, соответствует обязательному минимуму, реализует современную методическую систему: языковой и речевой материал подается в органичном единстве.

Нетрадиционно авторы излагают теоретический материал: определения и правила представлены в виде образцов рассуждения и лингвистических текстов, учебник ориентирован на понимание и освоение материала, а не на механическое заучивание.

Преодолевается разрыв между теорией и практикой. Русский язык представлен не как предмет заучивания правил, а как предмет, на котором должен идти процесс осознания языковых ценностей, орфографических и пунктуационных трудностей. Методический аппарат отличается новизной и оригинальностью, вариантностью заданий.

Работа с текстом занимает ведущее место почти на всех уроках, а не только на уроках развития речи. Представленный дидактический материал выполняет 3 важнейшие задачи: обучения, развития и воспитания. Он интересен, расширяет кругозор, воспитывает личность, уважение к человеку, знакомит с русской культурой. В основе — развитие познавательных способностей, деятельность ученика разворачивается как процесс, движение идет от этапа к этапу: 1.

Первичное ознакомление с основными правилами. Систематизация сведений. Владение орфографическими нормами на семантическом уровне. От теории развивающего обучения в комплект удачно перенесена работа над формированием способов деятельности используются алгоритмы, схемы. При деятельностном подходе учащихся к заданиям у учеников формируется самоуважение, а это обязательно при гуманизации образования. Комплекс позволяет осуществлять развитие ученика как личности не только путем овладения им содержания стандартов , но и через постоянное обогащение, преобразование субъективного опыта как важного источника собственного развития.

Оригинально и интересно построена работа по всем разделам лингвистики. Фонетика и орфоэпия. В школе сложилось пренебрежительное отношение к устной речи, так как она из-за технических трудностей плохо фиксируется. Отсюда следствие — у учеников не закладывается мысль об отличие устной речи от письменной, буквы от звука.

Чаще всего ребенок делает ошибки орфографические по причине фонематического слуха. Главный прием — сопоставление и дифференциация устной и письменной речи, звука и буквы.

В своей работе учитель должен руководствоваться 5 правилами В. Львов : 1. Постоянное речевое самосовершенствование учителя. Работа по фонетике и орфоэпии должна быть системной и плано-мерной. Постоянное использование соответствующих словарей. Использование технических средств. Разнообразные упражнения: - упражнения имитационного характера; - артикуляционные и дикционные упражнения; - по согласным или гласным звукам восстановить слово; - сопоставление и противопоставление диалектных и нормированных слов ; - анализ аудиозаписей с предварительным заданием.

Морфология и правописание. Именно в УМК М. Разумовской соблюдается непосредственная зависимость правописания слова от его морфемного состава. Языковой анализ морфемный, грамматический и др. Опыт показывает, что одним из эффективных видов упражнений, формирующих умение видеть в словоформе ключевые морфемы и правильно использовать полученную информацию в процессе языкового анализа, является работа со словообразовательными моделями — схемами, образцами, формулами построения конкретного производного слова.

Чувство морфемной формы слова активизируется и обостряется в нестандартных учебных ситуациях, при этом возрастает роль языковой интуиции, языкового чутья. Пример такой ситуации — анализ искусственных фраз, построенных не из конкретных слов, а из словообразовательных моделей — словоформ.

Грамматико- словообразовательные свойства таких слов предстают перед учениками в обнаженном виде, а грамматические и словообразовательные значения морфем осознаются более четко. СОМ являются источником многогранной информации о слове, в этом ее обучающий потенциал. Они раскрывают лексические особенности слова, его грамматические признаки, его грамматическую судьбу. Работая с СОМ, ученик учится видеть общее словообразовательное и грамматическое значение в словах одной СОМ и определять часть речи и грамматические категории, опираясь на типичные суффиксы различных частей речи и окончания.

Он учится предупреждать возможные орфографические затруднения, связанные со структурными особенностями слов одной СОМ. Задания имеют различную целевую направленность: - установление лексического значения слова через анализ СОМ; - грамматико-словообразовательный анализ слов; - орфографический анализ моделей. С помощью таких заданий активизируется зрительная память ученика, лучше запоминается графический облик многих морфем.

Кроме того, у учащихся развивается абстрактное мышление, поскольку анализ производится на уровне словообразовательных обобщений. Это способствует речевому развитию ребенка, совершенствованию языкового чутья, работа по словообразованию не становится самоцелью.

Работа с упражнениями ЗСП. Одна из интересных и оригинальных форм работы над правописанием трудных слов — упражнения ЗСП, в которых умело определен круг слов, вызывающих затруднения в правописании и организована работа по их усвоению. Этапы: 1. УМК под редакцией М. Разумовской позволяет реализовать одну из главных задач, стоящих на современном этапе перед учителем, развитие познавательной деятельности насытить ум, но и развить чувства.

Содержание программы Речевое общение Умение общаться — важная часть культуры человека. Разновидности речевого общения: неопосредованное и опосредованное; устное и письменное; диалогическое и монологическое; их особенности. Сферы речевого общения: бытовая, социально-культурная, научная учебно-научная , общественно-политическая, официальноделовая.

Ситуация речевого общения и ее основные компоненты: участники адресант и адресат , обстоятельства речевого общения, личное и неличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение. Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.

Речевая деятельность Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование слушание , говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения ознакомительным, изучающим, просмотровым , приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Аудирование слушание. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов максимальный объем — до 350 слов , их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социальнобыто-вые, учебные и др.

Участие в диалогах различных видов. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости изложение подробное, сжатое, выборочное; тезисы, конспект, аннотация.

Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, со-циально-бытовые, учебные и др.

ГДЗ по Русскому языку 5 класс: Разумовская М.М.

К каким частям речи принадлежат слова с корнем — дал -? Чем они отличаются по морфемному составу? Составьте предложения со словами кампания и компания. Приведите примеры слов с историческим корнем —дол-. Составьте словарную статью для толкового словаря к слову карикатура.

ГДЗ Русский язык 5 класс Разумовская, Львова, Капинос

ФГОС Разумовская, Львова, Капинос Дрофа Изображения обложек учебников приведены на страницах данного сайта исключительно в качестве иллюстративного материала ст. Любой россиянин должен уметь правильно общаться на своём языке. Владение родным языком подарит человеку уверенность в любых обстоятельствах. Именно поэтому данной дисциплине в в школе уделяют много часов. Учебник для 5 класса, под авторством М. Разумовской является замечательным помощником при выполнении домашних заданий. Пятиклассник совсем недавно стал учиться в средней школе, резко увеличившаяся нагрузка может показаться ему непосильной, а новые знания станут усваиваться не так быстро, как в начальной школе. ГДЗ по русскому языку сумеет помочь ребёнку избежать появления "пробелов" в знаниях по предмету, пресловутая домашка внезапно станет увлекательным процессом, во время которого школьник сможет самостоятельно готовиться и закреплять материал без помощи учителя. Если вы желаете, чтобы домашняя работа стала для вашего пятиклассника интересной умственной зарядкой, то рекомендуем ознакомить его с решебником к учебнику М. Необходимо стараться контролировать работу ребёнка с подсказкой для школьника.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Русский язык 5 класс. Разумовская. ЗСП-7. ГДЗ

ГДЗ по русскому языку 5 класс учебник Разумовская

.

ГДЗ Рабочая тетрадь русский язык 5 класс Ларионова Л.Г. Упражнения. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Cкачать: Как работать над рубрикой ЗСП по учебнику boutique-dart.ruвской 5 класс. 7. Облегчить, облегчение, сверкать,. безмятежный, чувствовать .. Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и. Готовые домашние задания по русскому языку для 5 класса Разумовская. ГДЗ с поиском по условию задачи, классам, предметам. Решебники бесплатно.

.

ГДЗ по русскому языку 5 класс Разумовская Львова Капинос Львов

.

Рабочая программа по русскому языку ФГОС 5 класс (М. М. Разумовская)

.

Как работать над рубрикой ЗСП ( по учебнику М.М.Разумовской) 5 класс

.

ГДЗ по русскому языку 7 класс Разумовская, Львова, Капинос

.

ГДЗ по Русскому Языку 5 класс Разумовская — Решебник

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Русский язык 5 класс (Разумовская М.М.)