Бунеев русский язык 5 класс 2 часть

Бунеева, Е. Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Бунеев Р. Н, Бунеева Е. Цели обучения для уч-ся 5 класса авторская программа ставит следующие: - совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах его использования, обогащение словарного запаса уч-ся; - освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании, об основных нормах литературного русского языка; - формирование умений опознавать, классифицировать, систематизировать языковые факты; - формирование умений работать с текстом, осуществлять поиск информации, извлекать и преобразовывать нужную информацию. Данная рабочая программа рассчитана на 170 часов 5 часов в неделю.

Комиссарова

Составила : учитель высшей категории Фалькова О. Бунеева, Е. Бунеевой, Л. Комиссаровой, И. Текучёвой, Н. Исаевой, Е.

ГДЗ, Ответы по Русскому языку 5 класс Бунеев

Составила : учитель высшей категории Фалькова О. Бунеева, Е. Бунеевой, Л. Комиссаровой, И. Текучёвой, Н. Исаевой, Е.

Баровой и др. Бунеева, Р. В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической.

В соответствии с этими видами компетенций нами выделены основные содержательно-целевые направления линии развития учащихся средствами предмета Русский язык. Языковая компетенция то есть осведомленность учащихся в системе родного языка реализуется в процессе осуществления следующих направлений линии развития учащихся средствами предмета.

Коммуникативная компетенция то есть осведомленность учащихся в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах реализуется в процессе осуществления следующих направлений линий развития. Под функциональной грамотностью мы понимаем способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма для целей получения информации из текста, то есть для его понимания и преобразования, и для целей передачи такой информации в реальном общении.

Функциональная грамотность — это и умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; умение переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, аде-кватной данной цели чтения и понимания данного вида текстов гибкость чтения , и умение понимать и анализировать художественный текст.

Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся учёных-лингвистах.

Культуроведческая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира.

Общее количество уроков в неделю с 5-го по 9-й класс составляет 21 час 5-й класс — 5; 6-й класс — 6; 7-й класс — 4; 8-й и 9-й классы — по 3 часа в неделю. Планируемые результаты освоения программы Личностные результаты освоения программы: 1. Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России ; интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества.

Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров.

Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.

Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности.

Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

Регулятивные УУД 1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Познавательные УУД 6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение индуктивное, дедуктивное, по аналогии и делать выводы.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Смысловое чтение. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Коммуникативные УУД 11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий далее — ИКТ.

Бунеев Р.Н. Русский язык 5 класс

Ленина 1983г. Тема кандидатской диссертации Методика работы с опознавательными признаками орфограмм на уроках русского языка в 5-7 классах Тема докторской диссертации Система работы по орфографии в непрерывном курсе русского языка Курсы текущего учебного года Методика преподавания русского языка, Проектирование в обучении, Практикум по орфографии и пунктуации, Практикум по русскому правописанию, Обучение орфографии в школе: традиции и новаторство, Актуальные проблемы методики преподавания русского языка, Обучение правописанию: история, теория, практика Публикации Научные и учебно-методических работы за последние 5 лет I. Монографии и коллективные монографии Комиссарова, Л. Комиссарова, Л.

Комплект наглядных пособий. 5 класс. Русский язык. В 5 частях. Часть 1

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. Склонение имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. Буквы е, и в падежных окончаниях имён существительных. Имя существительное как член предложения. Имя существительное в роли дополнения. Прямое и косвенное дополнение. Имя существительное в роли определения ознакомление. Имя существительное в роли обстоятельства.

Русский язык 5 класс Бунеев

Учитель: Бальжинимаева Татьяна Иннокентьевна г. Бунеева, Е. Бунеевой, Л. Лингвистическая компетенция формирование знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся ученых-лингвистах. Культуроведческая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира.

Учебник. В 2-х книгах. Под ред. А.А. Леонтьева. 3-е изд., испр. М.: Баласс, c., ил. Образовательная система Школа Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. и др. Русский язык. 5 класс. Книга 2 Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 5 класс. В 3-х ч. Часть 1. pdf. Вы открыли и как доселе класс и boutique-dart.ruвой. Задача 2 в пятиэтажном доме вера живёт выше пети, но ниже славы, а коля живёт ниже пети.

.

Русский язык 5 класс. Правила, задачи, примеры

.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс по программе Бунеев Р.Н. "Школа 2100" (ФГОС)

.

Русский язык, 5 класс, Книга 2, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучева И.В., 2008

.

Stranica nije pronađena!

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: ГДЗ по русскому языку 5 класс упражнения 81, 82, 83, 84, 85