Домашка по литературе 2 класс

Основная цель отражена в главных идеях, развиваемых на протяжении четырех лет обучения, а также в конкретных задачах, решение которых позволяет осуществить эти идеи и реализовать основную цель обучения — сформировать инструментарий для анализа художественных произведений. Идея первая. Сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы. Идея вторая. Идея третья.

ГДЗ Литературное чтение 2 класс

Литературное чтение. Загрузить фотографию, напечатать верный ответ могут и родители успешных учеников, и учителя, готовые помочь проекту. Читая произведения фольклора народов России и мира народные и авторские сказки, былины, загадки, песенки и песни, потешки и прибаутки, пословицы и поговорки , учащиеся открывают для себя новый мир, расширяя свое духовное пространство. Они учатся ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев, прогнозировать содержания книги по её названию и оформлению. Учащимся прививаются такие положительные качества, как трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность.

ГДЗ, Ответы по Литературному чтению 2 класс Климанова

Основная цель отражена в главных идеях, развиваемых на протяжении четырех лет обучения, а также в конкретных задачах, решение которых позволяет осуществить эти идеи и реализовать основную цель обучения — сформировать инструментарий для анализа художественных произведений.

Идея первая. Сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы. Идея вторая. Идея третья. Учить младших школьников различать жанры — сначала жанры фольклора, потом — жанры литерату ры, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования. Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы: если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.

Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы. Курс рассчитан на 136 часов 4 часа в неделю. Структура курса. Младшие школьники смогут обнаружить использование в авторской детской поэзии жанровых особенностей фольклора: сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки.

Во 2-м классе программа предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказке о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой. Продолжающееся знакомство с авторской литературой не ограничивается с авторской поэзией — младшие школьники знакомятся с жанром рассказа. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма.

Программа предусматривает включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе сравнения произведений литературы и живописи. Чья точка зрения тебе ближе?

У кого другая точка зрения? Ты соглашаешься с Мишей? Любишь свои сокровища показывать друзьям? Ты сам а когда-нибудь так играл а? А последний пейзаж? Ты бы в какой цвет окрасил а потолок? Спящего кота? Даже если не видел а , ты можешь теперь представить, какой у этого зверька характер? Думал а о том, как это замечательно, что ты — это именно ты?

Решение задачи создания условий и обстоятельств для формирования данных учебных действий связано с предъявлением школьнику разных оценочных суждений по поводу поведения персонажей литературных произведений.

Эти разные точки зрения высказывают сквозные герои УМК. Приведем примеры таких суждений: "— Мне жалко Братца Опоссума, — сказала Маша. А тебе чья точка зрения ближе? Ты тоже так думаешь?... Ты разделяешь Мишино мнение? С кем ты соглашаешься? А папа с уважением относится к его фантазиям! Яхнин Музыка леса с. А строчки, которые рассказывают о том, что происходит у героя в воображении, - жёлтым карандашом. Если считаешь по-другому — то голубым.

Закрась голубым карандашом строчки, из которых это видно. А что украшает эту картину, делает её яркой? Закрась строчки, в которых об этом говорится, жёлтым карандашом. А твой сосед по парте пусть найдёт подтверждение того, что весна изображена как живое существо. Какие именно слова слова-названия предметов? Прочитай сначала строчки, подтверждающие Мишино мнение, а потом — строчки, подтверждающие Машину точку зрения.

Можешь подтвердить эту точку зрения? Здесь уже видно, что Томка умненький и осторожный! На какие строчки обратила внимание Маша во второй части рассказа? А ты чьё мнение разделяешь? Использовать приобретенные знания и умения в практиче ской деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг; 2. Использовать приобретенные знания и умения в практиче ской деятельности и повседневной жизни для: определения содержания книги по ее элементам; самостоятельного чтения книг; 3.

Использовать приобретенные знания и умения в практиче ской деятельности и повседневной жизни для: определения содержания книги по ее элементам; самостоятельного чтения книг; 2 класс 136 ч Народное творчество Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных.

Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов. Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы.

Особенности построения волшебной сказки построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста.

Авторская литература Волшебная сказка в стихах А. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет. Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста.

Неповторимая красота авторского языка. Жанр рассказа Л. Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла.

Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающим обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений.

Способность поэзии выражать самые важные переживания: о красоте окружающего мира, о дружбе, о любви. Представление о том, что для Поэта природа — живая: обнаружение в стихотворении олицетворений.

Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии: считалки Ю.

Тувим , небылицы И. Пивоварова , докучной сказки И. Пивоварова , сказки-цепочки Д. Хармс, А. Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы называем преувеличением , контраста, олицетворения.

Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе сказки С. Формирование библиографической культуры. Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на уроках.

Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с Толковым словарем. Формирование умений и навыков чтения, слушания и говорения. Развитие умений выразительного чтения чтения вслух на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения. Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.

Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме. Классики русской литературы.

Ответы по литературному чтению. 2 класс. Рабочая тетрадь. Бойкина М.В., Виноградская Л.А.

Выполняя самостоятельную работу в тетради, учащиеся отрабатывают навыки чтения, развивают способность анализировать прочитанные тексты, и получают навыки проектирования. При выполнении самостоятельной работы нередко приходится искать необходимую информацию из различных источников, что способствует лучшему усвоению полученного на уроке материала. Часто учащиеся начальных классов не могут самостоятельно разобраться заданной на дом работой, поэтому при помощи онлайн решебника родители смогут более успешно подготовить ребенка к предстоящим занятиям по литературному чтению. Литературное чтение.

ГДЗ по литературному чтению. 3 класс. Рабочая тетрадь. Бойкина М.В., Виноградская Л.А.

Часть 1" Климанова, Горецкий Данное издание для второго класса состоит из произведений, учебных материалов для общего развития, итоговых заданий по темам как устных, так и письменных и проектных работ. Такой подход к изложению материала формирует у школьников надлежащие учебные действия и развивает фантазию, как проявление творческого мышления. Учебник "Литературное чтение. Это касается, как структуры школьной программы, так и ее эффективности. Исходя из требований, в результате обучения по части 1 учебника Литературное чтение 2 класс Климанова, Горецкий школьник должен уметь: - делать глубокий анализ произведений; - выражать свое мнение и сравнивать его с мнением автора; - составлять диалоги по пройденному материалу по литературному чтению 2 класс 1 часть учебника Климанова, Горецкий; - составлять по тексту конструктивные вопросы; - давать развернутую характеристику каждому герою произведения. И это далеко не весь перечень необходимых умений. К сожалению, второклассникам не всегда удается идти в ногу со школьной программой. Отставания и низкие оценки вызывают неуверенность в своих силах и нелюбовь к познанию литературы. Чтоб этого избежать, надо вовремя облегчить учебный процесс ребенка.

ГДЗ Литературное чтение 2 класс, рабочая тетрадь "Школа России". Ответы на задания. Решебник.

.

ГДЗ Литературное чтение за 2 класс,, Часть 2 (страницы), стр. Решебник по литературному чтению за 2 класс хорошо подходит для проверки. Решебник (ГДЗ) по литературе всегда помогут проверить уроки за 2-й класс. Программа под данному предмету для 2-х классов включает в себя сказки. ГДЗ литературное чтение 2 класс от "ГДЗ Грамота" – это ответы к учебнику по литературному чтению 2 класс (часть 1 и часть 2) Климанова, Горецкий и​.

.

ГДЗ по литературному чтению. 3 класс. Рабочая тетрадь. Бойкина М.В., Виноградская Л.А.

.

ГДЗ по Литературе 2 класс

.

ГДЗ по литературе 2 класс

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Литературное чтение 2 класс (Бойкина) (КИМ). Тесты с ответами!!!