Кладовая солнца 2 глава

Сказка-быль I В одном селе, возле Блудова болота, в районе города Переславль-Залесского, осиротели двое детей. Их мать умерла от болезни, отец погиб на Отечественной войне. Мы жили в этом селе всего только через один дом от детей. И, конечно, мы тоже вместе с другими соседями старались помочь им, чем только могли. Они были очень милые. Настя была как золотая курочка на высоких ногах.

Кладовая солнца

Чтобы сократить путь, Митраша решил идти не по безопасной тропинке, а напрямую через поляну. С первых шагов мальчик начал утопать в болоте. Пытаясь вырваться из трясины, он резко дернулся и оказался в болоте по грудь. Чтобы трясина не затянула его полностью, он держался за ружье. Издалека раздался крик звавшей его Насти.

Аудиорассказ Кладовая солнца - Глава 2

Прежде всего необходимо усилить внимание к развитию образного восприятия и эстетического чувства учеников, повысить эмоциональную направленность уроков. Большего внимания потребует работа с теми главами, в которых раскрывается роль труда в жизни детей, своеобразие их характеров и жизненных позиций. Для реализации этих задач следует продумать творческие вопросы и задания, увеличить внимание к речевой деятельности учащихся и нравственному потенциалу уроков.

Не следует забывать о том, что интерес к различным сторонам произведения, который нельзя не заметить в рисунках учащихся, раскрылся в условиях художественно-эстетической деятельности, а не созерцания. Помимо четырех уроков по программе многие учителя-словесники проводят урок внеклассного чтения, который может предварять основные уроки.

Это содействует приобщению учащихся к миру художественных произведений Пришвина, его неповторимым образам, помогает понять деятельную любовь писателя к человеку и природе, осознать образность и значимость слова в литературном произведении. Этой же цели служит краткое вступительное слово учителя к изучению сказки-были, в котором следует коснуться основных тем его произведений.

Михаил Михайлович Пришвин 1873-1954 был агрономом, этнографом, охотником, путешественником, писателем. После 1922 года М. В Усолье он встретил осиротевших в войну детей, которые сами вели хозяйство и были очень любимы односельчанами. Настя и Митраша становятся главными героями повести, написанной М.

Пришвиным в 1945 г. В ней писатель подводит итоги своим раздумьям о дорогах, которые выбирает человек, о жизни природы. Постараемся приблизить учащихся к образам природы, запечатленным писателем в его фотографиях, используем с этой целью Собрание сочинений М. Пришвина 1957 г. Кроме того, на уроке используем кадры из диафильма о Пришвине. Всмотримся внимательно в то, что привлекло писателя, и мы увидим гармонию в его отношении к природе и человеку, стремление увидеть в жизни природы то, что родственно миру человека.

Причудливые по форме заснеженные деревья ассоциируются с представлением о ночном стороже или материнском поцелуе. После вступительного слова учителя начинаем работу над текстом, анализируем эпизоды и описания, вдумываемся в причины поступков героев, строим наблюдения над художественным словом писателя. Возможны различные варианты: чтение повести полностью или с небольшими купюрами последующий анализ или чтение по частям с сопутствующим разбором текста.

Воспроизвести описание внешности Насти и Митраши, определить отношение автора к детям. Рассказать о жизни ребят, о роли труда в их судьбе. Подготовить пересказ о событиях на Блудовом бологе от лица Насти и от лица Митраши по выбору.

Почему поссорились дети? Какие особенности характеров юных героев были причиной их ссоры? Почему Митраша попал в беду? Какую ошибку совершила Настя? Расскажите историю собаки Травки. Как Травка делила в своем сознании всех людей?

Какое значение имеет образ солнца в сказке-были? С какой целью автор использует олицетворения? Такие вопросы и задания ориентируют класс на осознание целостности произведения и его основных компонентов. На первых уроках анализ строится в основном в расчете на воспроизводящую деятельность учащихся 1-3-е задания.

Далее следует развивать образное мышление, внимание к нравственным проблемам произведения, воспитывать чувство слова вопросы и задания 4-6-й. Последний 8-й вопрос рассчитан на обобщение наблюдения над особенностями авторского замысла и жанра произведения. Раскроем основные этапы деятельности учителя и учащихся на уроках.

Особое значение имеет использование выразительного чтения на всех уроках, ибо возможности развития образного творческого мышления учащихся и повышения эмоциональной значимости занятий с помощью выразительного чтения продолжают оставаться в значительной степени неиспользованным резервом в работе по литературе. Задание 1. Начать анализ с этого задания естественно: оно соответствует природе художественного произведения, с этого начинает сам автор.

В ходе урока особенно важно определить направление анализа, тот угол зрения, который сформулирует оценку произведения, придаст целостность и восприятию, и анализу литературного текста. Учащиеся воспроизводят начальные строки повести. Решаем, что весь рассказ не случайно ведется от лица геологов, охотников. Но не только о торфяных богатствах идет речь, не только торфу отдает солнце свое тепло. Именно эта ее особенность была передана в детских рисунках.

Мы как бы сразу чувствуем отблеск солнечных лучей на лицах детей. Этот мотив шестиклассники безусловно уловили при самостоятельном чтении, хотя сказать об этом в предварительной беседе не сумели.

Но в рисунках это нашло отражение и в выборе ярко-желтого цвета, и в образе солнца. Далее обращаем внимание учащихся на то, что в каждом слове видна любовь автора к детям, и не только автора.

И рассказчики, и соседи любили осиротевших в войну детей, старались помочь им. Знакомство с судьбой брата и сестры, их общим дружным трудом по дому и хозяйству должно стать для учащихся уроком нравственности, уроком трудового воспитания. Целесообразно посвятить этому вопросу значительную часть первого урока. Задание 2. Выполнение данного задания является естественным продолжением предыдущего задания.

Шестиклассники отмечают, что Настя и Митраша не сразу всему научились, что им осталось после родителей крестьянское хозяйство и большая забота о нем. Итак, ребята всему научились, тем более что во многом они подражали отцу с матерью. Отмечаем, что ребята участвовали и во всех общих работах и делах. Уважение к семейным традициям, желание делать добро не только себе, но и другим Митраша мастерил для соседей деревянную посуду — все связано закономерно одно с другим и раскрывает духовное богатство брата и сестры.

Не случайно из 11 рисунков, созданных учащимися 820-й московской школы, 2 посвящены трудовым будням брата и сестры. Следующая группа вопросов и заданий 3, 4, 5 охватывает основные события и описания повести. Начинаем с задания, помогающего развитию наблюдательности, созданию положительной мотивации в отношении самого анализа текста, пробуждению творческих начал личности.

Дифференцированные задания, кроме того, повышают интерес к работе в классе, вносят элемент сравнительного анализа и приближают к решению ряда сложных вопросов, связанных с осознанием авторской позиции и характеров героев. Пересказы учащихся, как правило, отличаются ярко выраженным личностным отношением, аналитическим характером. Учитель помогает комментировать наиболее значительные моменты.

Напомним, что М. В целом пересказ событий с различных точек зрения помогает шестиклассникам понять за внешней простотой сюжета глубокий замысел писателя. Главное, чтобы раздумья над поступками героев стали для учащихся своеобразными нравственными уроками, помогли им задуматься над причинами собственных поступков, воспитали чувство ответственности за дружбу, труд, научили понимать причины споров и разногласий между людьми и отличать истинное от ложного, наносного.

Переходим к основному вопросу задания. Вопрос 4. Вопрос состоит из двух взаимосвязанных между собой вопросов, что соответствует двум проблемным ситуациям. Важно суметь создать эти ситуации, иначе вопрос не станет проблемным, а останется только вопросом воспроизводящего характера.

При ответе на первый вопрос ученики нередко ограничиваются простым ответом: дети спорили о том, по какой дороге идти им за клюквой. Решаем, что еще дома Митраша вспомнил рассказ отца о богатой клюквой полянке — палестинке, о том, что там пока никто не побывал. Не будем спешить с выводами о причине ссоры детей, кто же из них был прав, а посмотрим, как встретил лес детей, как видит природу Пришвин.

Мир природы открыт человеку, в нем словно живут родственные ему силы. Учащиеся без труда находят описание сосны и ели. Злой ветер-сеятель не только устроил им несчастную жизнь, опустив лет двести тому назад в Блудово болото семя сосны и семя ели, — он прилетает покачать стонущие от боли деревья. Стон их близок всем живым существам. Ссора детей у Лежачего камня, как в зеркале, отражается в состоянии природы.

В этой части беседы с учащимися расширяем представление об олицетворении и его роли в художественном произведении. Итак, какие же особенности характера юных героев были причиной их ссоры? Совместное обдумывание ответа приводит учащихся к пониманию различия в жизненных позициях брата и сестры. Митраша стремится открыть новое, неизведанное. Настя и Митраша не знали, что обе дороги сходятся в одном месте. Не знали они и другого: того, что веру Насти в человеческий опыт следовало бы соединить с мечтой Митраши о неизведанном.

А когда почуял мальчик опасность и остановился, в один миг погрузился по колено. Попробовал рвануться — еще, и еще, и еще. И погрузился по самую грудь, так что удержаться мог только на положенном плашмя на болото ружье. Осуждает ли автор Митрашу? Часть учащихся склонна думать, что осуждает за самонадеянность, что надо было идти вместе с Настей по большой дороге.

Важно подвести класс к пониманию глубокого замысла писателя: он ценит порыв мальчика к неизведанному, веру в мечту, смелость, но осуждает за пренебрежение человеческим опытом. В рисунках учащихся история собаки Травки воспроизводилась с различными подробностями.

Маша Г. Света Д. На уроке школьники, как правило, с интересом пересказывают историю Травки, говорят о ее любви к человеку, о тоске по нему, о желании иметь нового хозяина. Но в итоге раздумий о событиях на болоте школьники приходят к выводу, что Пришвин как раз не случайно приводит Травку туда, где плохо человеку. Предлагаем ученикам найти соответствующие слова в тексте и прочитать их выразительно. Писатель словно стремится силой своей любви к человеку вернуть его на путь добра, а не жадности, дружбы, а не отчуждения.

Поэтому особое внимание следует уделить авторскому отношению к человеку. Вдумываясь в содержание сказки-были, они начинают видеть, понимать и чувствовать то, что не заметили при самостоятельном чтении.

Аудио рассказ Кладовая солнца. Слушать онлайн либо скачать

Прежде всего необходимо усилить внимание к развитию образного восприятия и эстетического чувства учеников, повысить эмоциональную направленность уроков. Большего внимания потребует работа с теми главами, в которых раскрывается роль труда в жизни детей, своеобразие их характеров и жизненных позиций. Для реализации этих задач следует продумать творческие вопросы и задания, увеличить внимание к речевой деятельности учащихся и нравственному потенциалу уроков. Не следует забывать о том, что интерес к различным сторонам произведения, который нельзя не заметить в рисунках учащихся, раскрылся в условиях художественно-эстетической деятельности, а не созерцания. Помимо четырех уроков по программе многие учителя-словесники проводят урок внеклассного чтения, который может предварять основные уроки.

Краткое содержание «Кладовая солнца»

Митраше 10 лет, а Насте - 12 лет. Дети живут вдвоем в своем сельском доме. Они дружно ведут хозяйство и много работают. Они слышат, что где-то вдали воет волк. Дети продолжают свой путь. Глава IV Настя и Митраша не могут решить, по какой тропинке идти. Они ссорятся. Каждый из них идет своей тропинкой. Глава V Автор рассказывает о собаке Травке , которая живет в этом лесу.

Пришвин Михаил - Кладовая солнца

.

читателя отринуть предрассудки, что в болотах черти водятся, и воспринимать их, как настоящие кладовые солнца. Продолжительность: Книга: boutique-dart.ruн. "Кладовая солнца". II. Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растет в болотах летом, а собирают ее.

.

Кладовая солнца. Глава 2

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Кладовая Солнца, Михаил Пришвин #2 аудиосказка с картинками