Мастерство пример из жизни

Требования второго уровня предъявляются к передовому педагогу вообще, вне зависимости от учебного предмета, который он преподает - это его личностная готовность к педагогической деятельности. Готовность предполагает широкую и профессиональную системную компетентность, стойкую убежденность человека, социально-значимую направленность личности, а также наличие коммуникативной и дидактической потребности, потребности общения, передачи опыта. Устойчивое побуждение к деятельности по избранной профессии, стремление реализовать в ней себя, применить свои знания, способности отражает сформированность профессиональной направленности личности. Это сложное, интегративное качество. Составляющими профессионально-педагогической направленности личности преподавателей и мастеров производственного обучения являются социально-профессиональные ориентации, профессионально-педагогические интересы, мотивы профессиональной деятельности и самосовершенствования, профессиональные позиции личности.

Слово мастерство

Есть что добавить? На примере произведений русской литературы XX века. Мастерство писателя в изображении истории. Скачать сочинение И. Бунина называют последним русским классиком, представителем уходящей дворянской культуры. Его произведения действительно проникнуты трагическим ощущением обреченности старого мира, близкого и дорогого писателю, с которым он был связан происхождением и воспитанием.

Мастерство работника - ЧЕЛОВЕК В ЭКОНОМИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЯХ

Требования второго уровня предъявляются к передовому педагогу вообще, вне зависимости от учебного предмета, который он преподает - это его личностная готовность к педагогической деятельности. Готовность предполагает широкую и профессиональную системную компетентность, стойкую убежденность человека, социально-значимую направленность личности, а также наличие коммуникативной и дидактической потребности, потребности общения, передачи опыта.

Устойчивое побуждение к деятельности по избранной профессии, стремление реализовать в ней себя, применить свои знания, способности отражает сформированность профессиональной направленности личности. Это сложное, интегративное качество. Составляющими профессионально-педагогической направленности личности преподавателей и мастеров производственного обучения являются социально-профессиональные ориентации, профессионально-педагогические интересы, мотивы профессиональной деятельности и самосовершенствования, профессиональные позиции личности.

В них отражаются отношение к профессионально-педагогической деятельности, интересы и склонности, желание совершенствовать свою подготовку. Педагогическая техника как составная часть педагогического мастерства Важное место в структуре профессиональной деятельности преподавателя, в становлении его педагогической культуры, мастерства занимает педагогическая техника.

Понятие "педагогическая техника" появилось сравнительно недавно. Слово "техника" необходимо понимать в его первоначальном значении. Важными требованиями педагогической техники являются: - искусство одеваться с учетом особенностей профессиональной деятельности; - владение своим телом: умение ходить, сидеть, стоять; - владение мимикой, жестами; - сформированность речевой культуры: правильное профессиональное дыхание, четкая дикция, принадлежащие темп и ритм, логическое построение высказываний и т.

Педагогическая техника включает в себя такие элементы, как умение саморегуляции, в том числе мимика владение мышцами лица , жесты владение руками , пантомимика действия без речи , которые позволяют учителю управлять своими эмоциями в процессе общения с учениками, их родителями и коллегами. Как подчёркивал А. Педагог должен уметь ходить, шутить, радоваться и огорчаться. Воспитатель должен так уметь вести себя, чтобы каждое его действие было воспитывающим.

Он должен знать, чего он хочет или не хочет в определённый момент. Если педагог этого не знает, кого он может воспитать?

Техника и технология - взаимосвязанные понятия, при этом технология - проект процесса, определённый порядок действий, а техника - одно из средств достижения поставленной цели в этом процессе. При этом технология связана с более конкретными вопросами, например: технология проведения определённого этапа урока, технология объяснения нового материала и т. Методика же связана с более широкими вопросами, например: методика подготовки беседы, диспута, экскурсии и т.

Педтехника также является важным компонентом педмастерства, и, в свою очередь, включает в себя множество взаимосвязанных элементов: актёрское мастерство, культура и техника речи, ораторское искусство, мастерство управления процессом общения. Педагогическое мастерство учителя Итак, в повышении качества и эффективности образования огромное значение имеют личные качества и профессиональное мастерство педагога. Учитель формирует у школьников основы учебно-познавательной деятельности, используя различные педагогические и психологические средства.

Правильно организованный учебный процесс помогает развитию у детей сознательного отношения к учению, способствует их всестороннему развитию: умственному, нравственному, эстетическому, духовному и др..

В процессе деятельности учитель выполняет следующие задачи: формирует у школьников умения и навыки учения; формирует них научное мировоззрение, мышление и развивает их умственные способности; воспитывает в них любознательность, культуру умственного труда, потребность стать грамотными людьми. Обучение - двусторонний процесс взаимодействия учителя и ученика, который требует от обеих сторон активности и творчества. Деятельность учителя состоит из изложения учебного материала, организации познавательной деятельности учащихся на уроке и дома, оценки её результатов и степени усвоения ими государственных образовательных стандартов.

Начальное образование - самый важный этап в достижении цели образования человека, так как оно включает в себя основы знаний по всем образовательным циклам: гуманитарному, естественному, техническому. Именно на этом этапе создаются условия с самых ранних лет выявить признаки одарённости, заложить основы мировоззрения, развить возможности и способности человека.

Поэтому учитель, давая знания, переходит от простого к сложному, от частного к общему, помогая ученикам мыслить самостоятельно, делать выводы, преодолевать трудности в учении. В этой связи, современный учитель, чтобы стать мастером, должен обладать определёнными способностями и навыками.

Во-первых, он должен чётко представлять себе цели урока, типы и этапы урока, наиболее эффективные методы и средства достижения цели.

Как известно, именно цель и задачи урока определяют его структуру и содержание. Во-вторых, ни один уважающий себя учитель не придёт на урок без подготовки, которая включает в себя предварительный труд самого учителя и его учеников, так как успех любого урока определяется их сотрудничеством. Чтобы сформировать у учащихся потребность в приобретении знаний, учитель должен уметь заинтересовать их темой, поставить перед ними проблемный вопрос, связать его с жизнью.

Современный учитель должен быть ищущим, творческим, действенным тогда его ученики, без сомнения, будут стараться больше знать и уметь. Учитель должен уметь сотрудничать и с коллегами, и с родителями учеников. Педагогическое мастерство воспитателя Одна из главных задач современной системы дошкольного образования - повышение качества воспитательно-образовательной работы, создание условий для творческой самореализации личности каждого ребенка.

Повышение качества дошкольного образования находится в прямой зависимости от кадров. К работе дошкольных учреждений сегодня предъявляются все более высокие требования.

Эти требования преломляются в систему задач, стоящих перед педагогами ДОУ, так как уровень и характер достижений ребенка зависят, прежде всего, от профессиональной компетентности педагога, его умения работать над собой, постоянно совершенствоваться профессионально. Воспитатель - не только профессия. Это высокая миссия, предназначение которой - формирование личности маленького человека.

Ведь именно воспитатель детского сада изо дня в день раскрывает дошкольникам секреты окружающего мира, учит любить и беречь свою семью, близких людей, Родину, вместе с воспитанниками переживает их неудачи и радуется новым открытиям. Сегодня обществу нужен педагог компетентный, всесторонне подготовленный, являющийся примером человеколюбия, порядочности, педагог, владеющий педагогическим мастерством.

Современный воспитатель — это, прежде всего грамотный и эрудированный специалист, который прекрасно разбирается в многообразии программ и технологий.

Также современный воспитатель должен быть хорошим психологом, способным вникнуть в сложную систему взаимоотношений детей и их родителей. Также профессионал своего дела должен постоянно заниматься самообразованием, искать новые пути и методы работы с детьми и при этом стараться использовать лучший педагогический опыт.

Воспитатель — это человек, профессионально принимающий на себя ответственность за развитие другого человека.

Педагогическое мастерство руководителя учебно-воспитательного учреждения Глубокие изменения во всех сферах жизни общества, безусловно, затрагивают систему образования и воспитания в нашей стране, а также принципы руководства и управления системой со стороны государства. Эти принципы, в свою очередь, определяют сущность руководства педагогическим процессом в учебно-воспитательных учреждениях: школах, гимназиях, лицеях и колледжах.

Основу руководства этими учреждениями составляют принципы единства и преемственности, обеспечения выполнения госстандартов в образовании и нравственно-этических норм в воспитании и другие. Особенность педагогического руководства заключается не только в руководстве организационными делами, но и в обеспечении выполнения законов и принципов педагогической деятельности. Понятие управление вместе с другими терминами, связанными с производством научно-техническая революция, автоматика, деловые игры, программирование и др.

Постепенно это понятие всё чаще стало связываться с другими сферами деятельности человека, в частности - педагогической. Постоянно обновляющаяся программа начального образования требует создания психологических и педагогических условий для самостоятельного приобретения учащимися новых знаний, а это, в свою очередь, требует от каждого руководителя внедрения в педагогический процесс новых методов, средств и передовых технологий.

Деятельность руководителя педагогического коллектива, естественно, влияет на стиль работы всех членов этого коллектива, на учебно-воспитательный процесс. Поэтому руководитель прежде всего должен быть мастером своего дела, то есть, учителем - мастером.

Кроме того коллектив непременно следит за руководителем: вовремя ли он приходит на работу, работает ли над собой, как одевается, насколько ответственен, как общается с разными людьми. Руководитель должен интересоваться личной жизнью своих педагогов, их проблемами. Он должен заботиться об условиях их труда, оказывать помощь, когда это необходимо. Деятельность руководителя включает в себя следующие направления: 1. Обеспечение материально - технической базы учебно-воспитательного процесса.

Обеспечение учреждения кадрами высоко квалифицированными специалистами. Создание коллектива единомышленников и управление им. Планирование работы коллектива, анализ и оценка её результатов на основе конкретных критериев. Постоянная коррекция планов деятельности коллектива.

Реализация этих направлений требует от руководителя наличия таких качеств личности, как доброта и отзывчивость, коллективизм и дисциплинированность, патриотизм и межнациональная терпимость, организованность и объективность, принципиальность и требовательность, деловитость и ответственность. Руководитель должен занимать в коллективе такое место, чтобы коллеги ценили и уважали его за знания, организаторские способности и человеческие качества, он должен быть другом и советчиком, а не только выше по положению человеком.

Каждый руководитель должен знать и претворять в жизнь определённые принципы управления коллективом. Он должен быть лидером во всех отношениях то есть, всегда быть в курсе политических, экономических, культурных новостей, интересоваться новинками учебно-методической и психолого-педагогической литературы, стремиться к обновлению педагогического процесса.

Только так он сможет достичь эффективных результатов в своей работе. Антон Семёнович Макаренко 1888-1939гг - один из передовых педагогов - воспитателей и руководителей своего времени всегда был сторонником воспитания личности в коллективе, но с учётом индивидуальных особенностей. По мнению Макаренко коллектив - живой организм, который имеет право через своих представителей органы самоуправления решать свои проблемы самостоятельно.

Педагогические сочинения А. В них мы можем найти как теоретические, так и практические примеры из опыта руководства детскими учреждениями интернатного типа сначала - колонией имени М. Горького, а затем - коммуной имени Ф. А Макаренко на практике проверил и обосновал теорию детского коллектива, принципы организации самоуправления, общественно - полезного труда и педагогического руководства взрослым и детским коллективами.

Он также разработал методические рекомендации по семейному воспитанию с. Опыт руководства учебно-воспитательными учреждениями, оставленный в виде книг и статей великими педагогами - руководителями прошлого должен использоваться критически и творчески.

Мастерство управления педагогическим общением Трудно себе представить общение, которое бы совсем не несло познавательного или воспитательного заряда. Тем не менее в литературе и практике все больше и шире используется сравнительно "молодое" словосочетание: педагогическое общение.

Это — профессиональное общение преподавателя с учащимися в процессе обучения и воспитания, имеющее определенные педагогические функции и направленное если оно полноценное и оптимальное на создание благоприятного психологического климата, оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимся внутри коллектива.

Другими словами, педагогическое общение - это общение педагога с воспитанниками в педагогических целях. Макаренко подчеркивал необходимость для педагога овладевать техникой педагогического мастерства, техникой педагогического общения: "Нужно уметь читать на человеческом лице. Ничего хитрого, ничего мистического нет в том, чтобы по лицу узнавать о некоторых признаках душевных движений. Педагогическое мастерство заключается в постановке голоса воспитателя, и в управлении своим лицом.

Педагог не может не играть. Не может быть педагога, который не умел бы играть. Но нельзя просто играть сценически, внешне. Есть какой-то приводной ремень, который должен соединять с этой игрой вашу прекрасную личность.

Я сделался настоящим мастером только тогда, когда научился говорить "иди сюда" с 15-20 оттенками, когда научился давать 20 нюансов в постановке лица, фигуры, голоса". В зависимости от стиля педагогического общения американские психологи выявили три типа педагогов. Он четко индивидуализирует свои контакты со студентами. Но его установки меняются в соответствии с опытом, то есть такой педагог не ищет обязательного подтверждения раз сложившейся установки. Он знает, что хочет, и понимает, что в его собственном поведении или поведении студентов способствует достижению этой цели.

Различие в его установках на отдельных студентов - не различие в его стратегии, а различие в поведении самих студентов. Другими словами, не он сам, а студенты диктуют характер его общения с группой.

У него расплывчатые цели, он приспосабливается и подстраивается к студентам. Если студент чуть активнее других - в его глазах он бунтарь и хулиган, если чуть пассивнее - лодырь и кретин.

Мастерство

Очень важна роль педагога в его педагогической деятельности, а в особенности его умение и актерское мастерство. Социальная среда имеет преимущественное значение в развитии личности: уровень развития производства и характер общественных отношений определяют характер деятельности и мировоззрение людей. Лишь в процессе воспитания и обучения, общественной жизни и деятельности, усвоения знаний и умений у человека на основе задатков формируются способности. Актерское мастерство помогает педагогу поймать внимание детей, расположить их к себе. Педагогом - мастером можно стать при определенных склонностях к делу воспитания и при постоянной работе над собой.

Чтобы получить доступ к этому сайту, вы должны разрешить использование JavaScript.

Мастерство писателя на примере И. Бунина Мастерство писателя на примере И. Литота — преуменьшение. Олицетворение — представление неживого в виде живого, наделение неживого чертами и способностями живого. Ночь быстро гасила сказочно-нежные, розовые и зеленые краски минутных сумерек… Перифраз — выражение, описательно передающее смысл другого выражения или слова. Но у рикши ещё долго были круглые глаза, - совсем как у той, страшной, которую он представил себе — медленно, тугим жгутом выползающую из корзины и с шипением раздувающую свое голубым отблеском мерцающее горло. Много этих тел плещется со смехом, криком и в теплой прозрачной воде каменистого прибрежья. Ирония — тонкая, скрытая насмешка. Символика — символическое значение, приписываемое чему-н. Эпифора - повторение слова, выражения в конце строки, строфы, абзаца, части.

Доклад по теме: "Педагогическое мастерство педагога"

Мастерство по отношению к работе или занятию 1 Качества, требуемые специфической работой с определенной точки зрения: объема и технической сложности задач; уровня свободы действий; контроля над тем, как выполняется работа; времени, необходимого для ее изучения; уровня знания и опыта. Ремесло, профессиональная выучка. Умение, владение профессией, трудовыми навыками. Пример: Слесарное мастерство. Филипп Корчагин - питерщик, по мастерству печник. Некрасов Если рассматривать данное понятие по отношению к человеку, то это способности, приобретенные человеком в ходе образования и практической деятельности.

примера-аргумента, подтверждающих ваши рассуждения: один . Конечно, второй пример «из жизни» явно создан по образу и подобию ситуации. (На примере произведений русской литературы XX века. Но жизнь мстит герою: материальное благополучие не делает его счастливым и, кроме того​. Что же такое мастерство? Это полученные в течение длительного времени навыки, необходимые человеку для успешного и.

Планируемые результаты: предметные: научиться объяснять значение понятий квалификация, специалист высокой квалификации; характеризовать компоненты мастерства работника, виды заработной платы; понимать побудительную роль трудовых мотивов в деятельности человека; метапредметные — 1 коммуникативные: развивать умения точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы; 2 регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; искать и выделять необходимую информацию; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; 3 познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий; личностные: уважительное отношение к трудовой деятельности и людям труда; развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Оборудование: учебник, схемы к уроку, пакет с рабочим материалом для работы в группах, мультимедийная презентация. Тип уроков: открытия нового знания.

ПРИМЕР ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА

Толстой Л. Мастерство писателя в изображении истории На примере одного из произведений русской литературы XX века. Роман А. Толстого для меня, человека, интересующегося историей России, имеет особую ценность. В романе мы находим описание эпохи, описание характеров. Прослеживая такие нити, связывающие народ и власть. Из романа Толстого мы получаем полную картину взаимоотношений власти с народом и народа с властью, так волнующую умы многих историков, так важную для меня.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Tренируем эмоции. Актерское мастерство / VideoForMe - видео уроки