Растроганный слезами благодарил я васю

Форма : Урок-практикум написания сочинения —рассуждения при подготовке к ГИА. Цель: формирование языковых и коммуникативных умений и навыков, закрепление и углубление умений работы с текстом в целях подготовки к ГИА находить изученные явления в тексте, давать их грамматическую характеристику, определять особенности их употребления в данном тексте , развивать умения правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме, а также выступать перед классом; воспитать любовь к искусству. Оборудование: белые листы А3 и А4, стикеры, маркеры, учебно-методическое пособие под редакцией Н. Сениной, интерактивная доска. Ход урока Учащиеся распределены по 2 группам по 5 учеников. Вступление — разминка.

Урок русского языка по теме "Работа с текстом. Подготовка к ГИА". 9-й класс

ПИСЬМО Фотография относится к 1972 году, сентябрь, знаменитое село Нарым в Томской области, светит яркое, ещё тёплое солнце, мы стоим с Виктором Петровичем рядом, щуримся и улыбаемся этому свету и, может быть, последнему теплу. Тогда состоялась поездка большой группы писателей из Москвы, Томска, Вологды, Новосибирска по Оби с многочисленными выступлениями перед рыбаками, нефтяниками, колхозниками, сотрудниками Нарымской селекционной станции и т. Мы сфтогрфированы на берегу. Это была моя первая фотография рядом с Астафьевым. До этого мы, конечно, посетили музей ссыльных большевиков, зашли в игрушечную избушку, в которой недолгое время жил Сталин. О Васе-поляке рассказывается в самом начале произведения, и он со своей, такой неожиданной для глухой сибирской глубинки, игрой на скрипке словно бы наметил дальнейшую взволнованную душевную интонацию всего повествования.

Предложения со словом «растроганный»

Форма : Урок-практикум написания сочинения —рассуждения при подготовке к ГИА. Цель: формирование языковых и коммуникативных умений и навыков, закрепление и углубление умений работы с текстом в целях подготовки к ГИА находить изученные явления в тексте, давать их грамматическую характеристику, определять особенности их употребления в данном тексте , развивать умения правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме, а также выступать перед классом; воспитать любовь к искусству.

Оборудование: белые листы А3 и А4, стикеры, маркеры, учебно-методическое пособие под редакцией Н. Сениной, интерактивная доска. Ход урока Учащиеся распределены по 2 группам по 5 учеников. Вступление — разминка. По углам: музыка, компьютер, книга, телевизор. Учитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня на нашем уроке присутствуют гости.

Поприветствуем их. И мы продолжим работу над текстом, Но а для начала обращаю ваше внимание на таблички и попрошу выбрать одну из них. Итак, задание : обменивайтесь мнениями и расскажите другу, почему вы предпочли именно это. Выступления: с каждого угла один рассказывает , что сообщил ему товарищ. Работа над образом. Углы нумеруем 1. Каждый участник группы под своим номером рисует что -угодно, и лист затем передается другому.

Таким образом каждый угол листа разрисовывается и разъясняется в соответствии своим рисунком, что музыка— это … — Достаем учебное пособие, открываем вариант 22.

Прочитайте каждый самостоятельно. Прошло много лет. Астафьеву 3. Работа над текстом. Послушаем полонез польского композитора Михала Огинского, чья жизнь действительно была не из легких.

Звучит полонез Михала Огинского. Ученица рассказывает кратко о писателе. В семь лет мальчик потерял мать — она утонула в реке. Заступницей и кормилицей мальчика становится его бабушка — Екатерина Петровна. Осенью 1942 года Виктор Астафьев добровольцем уходит в армию, а весной 1943 года попадает на фронт.

Воюет на Брянском. Воронежском и Степном фронтах, объединившихся затем в Первый Украинский. Несколько раз он был тяжело ранен. Я попросила ученика подготовить небольшую информацию о нем. Послушаем и его. Михал-Клеофас Огинский 1765—1833 по роду своих занятий был дипломатом и политическим деятелем, но с ранней юности увлекался музыкой, прекрасно играл на многих музыкальных инструментах, особенно хорошо на фортепиано, скрипке, арфе и виолончели, сам сочинял полонезы, романсы, песни, оперы.

Полонезы Огинского — известного дипломата и популярного композитора — в начале XIX века звучали на петербургских балах, а венские, берлинские, лейпцигские и другие издания его произведений пользовались большой популярностью за границей. Родился Михал-Клеофас в имении Гузове под Варшавой.

Получив прекрасное домашнее образование и продолжив его в Варшаве изучением математики, каллиграфии, романских языков и творчества античных писателей, уже в возрасте 19 лет Михал-Клеофас Огинский сделал блестящую политическую карьеру — стал депутатом сейма.

В возрасте 23 лет он удостаивается ордена Белого Орла. Когда внутренняя и внешняя политика Речи Посполитой особенно осложняются, Михал-Клеофас становится дипломатом и в 1790 году по поручению короля в качестве чрезвычайного посланника выехал в Голландию, а затем со специальным дипломатическим заданием — в Лондон Жизнь Михала-Клеофаса оборвалась во Флоренции, где он жил последние 10 лет.

Но, по мнению его современников, так тихо не мог уйти из жизни человек, уже при жизни ставший легендой. И тогда возникла еще одна легенда о смерти Огинского. Согласно ей, жизнь князя оборвалась трагически. Когда близкие подошли к композитору, который долго стоял у перил террасы особняка, то увидели, что в его груди торчал кинжал… Михала-Клеофаса похоронили на монастырском кладбище около храма Санта Мария Новелла.

Спустя некоторое время останки композитора были перенесены в костел Санта Кроче, в пантеон, где покоятся Микеланджело, Макиавелли, Галилей. Значения некоторых слов были установлены вашими товарищами по толковому словарю С. Свая — бревно, брус, забитый в грунт для опоры в сооружениях. Темень — это темнота, тьма. Полонез — польский торжественный танец-шествие, а также музыка к нему. Разбередила — 1. Раздражать больное место прикосновением.

В переносном значении — вызывать тяжелые воспоминания. Ютились — ютиться — помещаться в небольшом пространстве. О музыке, о Родине. Найдите строчки из текста потверждающие ваши мысли. Только тогда она может вызвать искренние чувства, обогатить духовный мир слушателя или же звать его на свершение великих дел или совершать хорошие поступки.

Музыка— самое загадочное создание человека. Магическая сила музыки может заставить человека мечтать, вспоминать прошлое, задуматься о себе и пересмотреть свою жизнь, исправить ошибки и действовать, как подскажет сердце.

Понравился ли он вам? Чувства мальчика описаны очень эмоционально, глубоко. Как вы думаете, к какому функциональному стилю речи принадлежит текст? Распределение языковых явлений по группам: 1 гр: лексические. Поиск языковых явлений. Группа распределяет между членами свои языковые явления. Каждый ученик ищет по тексту свое языковое явление. Находит и отмечает на спикере номер предложения.

Обсуждение товарищем по плечу схему построения сочинения — рассуждения. Обсудите с товарищем по плечу об этом. С каждой группы отвечает 1 ученик. Если неправильно ответил ученик , то другой ученик комментирует ошибку. Составление аргументации. Каждая группа составляет 1 аргументацию и записывает фломастером на общем листе.

Прикрепляет к доске. Красный — требует доработки; желтый — требует больше внимания; зеленый — правильные. Осталось поставить последнюю точку. Давайте поразмышляем, что дал вам сегодняшний урок, что вы вынесли из него, с какими чувствами покидаете класс. Ах, как я устал от этой суеты… Ты понял блаженство занятий, удачи закон и секрет. Готовиться к экзамену не так -то просто. Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение к варианту 22 учебное пособие под ред.

В чем причина влияния музыки на людей?

В чем причина влияния музыки на людей? Уже давно люди осознали то, что у музыки есть способность к оказанию влияния на человека. Никто с уверенностью не может дать ответ на вопрос, касающийся причин возникновения в нашей душе ощущений, которые вызывают слезы во время прослушивания определенной мелодии, или чувство радости, вдруг переполняющее сердце, когда все вокруг превращается в источник радостных переживаний. В такие минуты мы замечаем солнце даже в хмурый день и, кажется, что любим всех людей вокруг.

ОГЭ 2014: задание В5 (тест 1)

Художественная речь отличается от обычной. Она стремится передать мысли и чувства автора так, чтобы читатель словно бы на себе ощутил то, о чем говорится в произведении. То есть она более выразительная, образная. Поэтому в художественном произведении часто можно встретить метафоры и другие тропы. Вот и в тексте Виктора Астафьева мы видим много выразительных метафорических выражений. В то же время, как и заметил лингвист О. Бушко, здесь нет явного буквального сходства: если бы мальчика в самом деле пригвоздили, он ощущал бы не столько потрясение, сколько боль. А в предложении 27 мы встречаем целое метафорическое описание. Это так необычно, что нам не с чем сравнить, вот автор и подбирает метафоры, которые хотя бы отчасти могут помочь читателю представить себе ощущения мальчика.

Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Елены Алексеевны

Эльдар Александрович, явно растроганный, ответил не менее достойно, раздались аплодисменты, и на этом торжественная часть завершилась. Оглушенный, растроганный и в полном изнеможении вернулся я к себе в гостиницу. Бедняга, растроганный столь необычным деликатным обращением, изо всех сил старался угодить своему знаменитому клиенту. Со слезами на глазах благодарил растроганный К.

(1)Жил в нашей деревне Вася. (2)Жил он тихо-мирно, зла никому не причинял, (58)Растроганными слезами благодарил я Васю, этот мир ночной. Как Вы понимаете смысл предложения текста: Растроганными слезами благодарил я Васю (ЕГЭ по русскому). Как Вы понимаете смысл предложения. (5)Один по одному разбрелись ребятишки по домам, а я (34)​Растроганными слезами благодарил я Васю, этот мир ночной, спящее.

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: В святые дни поста... Православная красивая песня на стихи Татины Лазаренко.