Домашняя работа по окружающему миру 1 класс

Окружающий мир. Рабочие программы. Окружающий мир: Программа. Данная программа направлена на формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; на основе комплекса предметных знаний о человеке, природе и обществе, универсальных учебных действий для успешного продолжения образования в основной школе; на развитие умений работать с разными источниками информации, наблюдать, экспериментировать, обобщать, характеризовать и моделировать объекты окружающего мира, решать творческие задачи; на воспитание гармонично развитой, духовнонравственной личности, стремящейся участвовать в природоохранной и творческой деятельности. В содержание курса интегрированы естественно-научные, обществоведческие, исторические знания о человеке, природе, обществе, что соответствует Государственному образовательному стандарту начального общего образования. Учебный материал тем, входящих в программу курса, соответствует фундаментальному ядру содержания данной предметной области, концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, требованиям Государственного образовательного стандарта начального общего образования к уровню подготовки учащихся начальной школы. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории родного края.

Окружающий мир 1 класс УМК "Школа России"

Учитель Непорожняя Ирина Григорьевна Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения по окружающему миру. Рабочая программа составлена на основе авторской программы А. От 02. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.

ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру за 1 класс Плешакова. Ответы и решебник часть 1, 2.

Окружающий мир. Рабочие программы. Окружающий мир: Программа. Данная программа направлена на формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; на основе комплекса предметных знаний о человеке, природе и обществе, универсальных учебных действий для успешного продолжения образования в основной школе; на развитие умений работать с разными источниками информации, наблюдать, экспериментировать, обобщать, характеризовать и моделировать объекты окружающего мира, решать творческие задачи; на воспитание гармонично развитой, духовнонравственной личности, стремящейся участвовать в природоохранной и творческой деятельности.

В содержание курса интегрированы естественно-научные, обществоведческие, исторические знания о человеке, природе, обществе, что соответствует Государственному образовательному стандарту начального общего образования. Учебный материал тем, входящих в программу курса, соответствует фундаментальному ядру содержания данной предметной области, концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, требованиям Государственного образовательного стандарта начального общего образования к уровню подготовки учащихся начальной школы.

В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории родного края. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений.

В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе. Интегративный подход даёт возможность ученику воспринять окружающий мир как единое целое, в котором все компоненты связаны, осознать богатство и сложность этого мира, узнать разные способы взаимодействия с ним.

Между тем, при отборе содержания соблюдается и разумная дезинтеграция, выделение крупных самостоятельных содержательных блоков, материал которых предоставляет ученику возможность глубже и конкретнее изучить закономерности и качественное своеобразие различных его структур. В основу отбора компонентов учебной деятельности положен личностноориентированный подход в обучении. Объектом внимания и деятельности ученика служит не только внешний мир в его многообразии, взаимосвязях и способы его изучения, но и познание самого себя, своих способностей и возможностей, оценка некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу, саморазвитию и регуляции своих отношений с миром природы и людьми.

Процесс образования организуется как процесс становления личности обретения себя, своего образа , готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач.

При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления эмоционально-образное, рационально-логическое , его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивают познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы и культуры.

Изучение естественнонаучных, обществоведческих и исторических понятий конкретизируется на примерах природных, социальных, исторических объектов родного края. Это помогает осуществлять связь обучения с жизнью, способствует развитию наблюдательности, познавательного интереса учащихся, формированию эмоциональноэстетических, нравственно-этических оценок наблюдаемой действительности, выработке соответствующих содержанию обучения практических умений и навыков.

При этом воспитываются патриотические чувства, любовь к родному краю, бережное отношение к его природе, культурному и историческому наследию, толерантное и уважительное отношение к образу жизни, обычаям, традициям, религиям народов, населяющих родной край. Во многие разделы программы включены вопросы краеведения, предложены экскурсии в природу, на социальные объекты, в музеи, которые дают богатый материал для уроков окружающего мира.

С целью формирования экологического мышления учебно-познавательная деятельность младшего школьника, осуществляемая в процессе восприятия, осмысления, запоминания, овладения знаниями и способами деятельности, направляется на многостороннее рассмотрение и изучение свойств явлений и объектов окружающего мира, выявление их взаимосвязей и взаимозависимостей.

При этом внимание учащихся акцентируется на том, что человек может неразумно загрязнять окружающую его среду, уничтожать историческую память о прошлом Родины и родного края, но может сохранять красоту и многообразие природы, беречь наследие предков и мировой культуры. В результате формируется желание следовать безопасному, экологически грамотному и здоровому образу жизни, соблюдать чистоту и красоту среды обитания.

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных.

В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку запись, обобщение, структурирование, презентацию в вербальной и наглядной формах ; планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др.

При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

В процессе изучения курса учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями глобус, карта, плоскостные, объёмные и рельефные модели форм суши, муляжи грибов и др. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира.

Анализируя информацию о природных объектах, выявляя их существенные признаки, 8 объединяя в группы, учащиеся овладевают приёмами умственной деятельности анализ, синтез, сравнение, обобщение и др. Большое внимание уделяется выявлению изменений в окружающем мире, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок к памятникам зодчества и современной архитектуры, в парки, в музеи.

Обязательны при этом кратковременные прогулки 1 и 2 классы. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной.

В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.

Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из разных образовательных областей, обобщать их и представлять в разных формах вербальной и наглядной. Предусмотрено выполнение краеведческих проектов.

Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их личностные качества. Прежде всего, курс, представленный в учебниках, нацелен на формирование личности ребёнка. Содержательная 9 база курса направлена на формирование ценностно-смысловой и нравственно-этической ориентации младших школьников осознание ценности семьи, дружбы, понимание социальных ролей, важности межличностных отношений , гражданской идентичности и воспитание патриотических чувств осознание себя как гражданина своего Отечества, исторической памяти уважения к прошлому своих предков, желания сохранять культурное и историческое наследие.

Личности, стремящейся вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной со сверстниками, взрослыми, в общественных местах и природной среде; осознающей личную ответственность за здоровье — своё и окружающих, уважительно и заботливо относящейся к людям с нарушениями здоровья.

ГДЗ Окружающий мир 3 класс Плешаков (рабочая тетрадь)

ГДЗ по окружающему миру 1 класс рабочая тетрадь Плешаков А. Вашему ребенку требуется поддержка в приготовлении уроков? Такое случается со всеми школьниками. Если это касается гуманитарных или естественнонаучных направлений, то все учатся по-разному.

Поделиться

Обучающийся получит возможность научиться: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр. Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине Что мы знаем о народах России? Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России Что мы знаем о Москве? Москва — столица России. Дневное и ночное небо.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Домашка - Уральские Пельмени - Бубновый ТЮЗ

Учебники по окружающему миру 1 класс

Джон Дьюи Среди приоритетных задач начального образования, указанных в ФГОС с позиции требований к образовательным результатам, четко обозначена задача формирования у младшего школьника желания и умения мотивированной способности к самостоятельному приобретению знаний, а с позиции условий организации учебного процесса — задача широкого использования электронных образовательных ресурсов ЭОР в общем контексте учебно-воспитательной работы в начальной школе. Сегодня не вызывает сомнения тот факт, что само по себе использование электронных ресурсов видеофрагментов, анимации, моделей и др. ФГОС второго поколения предлагает развивать универсальные учебные действия личностные, познавательные и коммуникативные. Анимированные задания из тетради способствуют формированию общеучебных и логических действий, которые входят в состав УУД, а структура занятий служит развитию личностных и коммуникативных действий. Некоторые ответы на некоторые вопросы 1. Пособие соединяет в себе легкость и удобство традиционных инструментов с перспективными инновационными технологиями.

Книга: Окружающий мир. 1 класс. Домашняя работа к учебнику А.А. Плешакова. Автор: Гетто, Данилова. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации. гдз готовые домашние задания окружающий мир 1 класс плешаков а.а. Скачать: Домашняя работа по предмету " Окружающий мир " 1 класс К. Решебник (ГДЗ) по Окружающему миру для 1 класса рабочая тетрадь авторы​: Если ученику предстоит самостоятельная или проверочная работа.

.

Домашняя работа по предмету «Окружающий мир». 1 класс

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Ответы к тестам по окружающему миру 1 класс (Плешаков).