Дядя ермолай анализ

В рассказе Дядя Ермолай автор вспоминает детство, которое прошло в небольшой деревне. Именно там он сам приучился с детства работать на земле, мирно трудиться. Рассказ предлагает довольно простую ситуацию: маленькие ребятишки отправляются собирать зерно на поле, и управляет этим отрядом некий Ермолай — строгий трудяга. Начинается непогода, дождь вот-вот начнется, но не начинается. Бригада во главе с Ермолаем отправляется к нему домой переждать непогоду и там Ермолай сетует на возможность украсть зерно.

Анализ рассказа Шукшина Дядя Ермолай

Естественно поэтому, что словесному строю произведения всегда уделялось и уделяется большое внимание. О необходимости работы над языком художественного произведения неоднократно писала М. У кого же и учиться, как не у них! Анализируя язык художественного произведения, необходимо, считал В. Голубков, учесть три момента. Во-первых, не допускать формального анализа, вытекающего из непонимания его идейно-эмоциональной функции. Во-вторых, учитывать следующее положение.

Художественное своеобразие рассказов В.М.Шукшина

Естественно поэтому, что словесному строю произведения всегда уделялось и уделяется большое внимание. О необходимости работы над языком художественного произведения неоднократно писала М.

У кого же и учиться, как не у них! Анализируя язык художественного произведения, необходимо, считал В. Голубков, учесть три момента.

Во-первых, не допускать формального анализа, вытекающего из непонимания его идейно-эмоциональной функции. Во-вторых, учитывать следующее положение. Он пользуется словарным составом и грамматическим строем общенационального языка, но только с особыми идейно-художественными целями. Такое понимание художественного языка надо признать односторонним, неверным, потому что писатель достигает художественного эффекта не только этими приемами, но и искусным подбором самых простых, самых обычных слов, если только они правильно и точно характеризуют описываемый предмет или действие.

Следовательно, говоря о художественной речи, надо иметь в виду весь язык литературного произведения. В-третьих, необходимо исходить из того, что поэтический язык писателя неразрывно связан с работой его сознания, что писатель ищет слова, передающие мысль и образ с наибольшей точностью, правдивостью и силой.

Такие же творческие усилия необходимы и читателю для того, чтобы он мог пережить и понять произведение. Надо вызвать у учащихся творческие усилия ума и воображения, чтобы он понял и оценил язык писателя. Надо, чтобы он вчитался и вдумался в язык писателя для более полного и глубокого проникновения в произведение.

Таким образом, основной путь изучения художественного слова — активная работа мысли и творческого воображения учащихся. Эта активная работа над словом проявляется в изучении всех сторон произведения: в анализе заглавия, в анализе характеров героев, в анализе пейзажа или портрета, в анализе деталей и т. Рассмотрим организацию работы над языком художественного произведения на примере изучения рассказа В. Написан был в 1970 году в селе Сростки и через год опубликован.

Возник на основе детских впечатлений. Мать В. Это бригадир такой был у нас в Сростках. Вася даже ни фамилии, ни имени нисколечко не переменил. Помню, начали сено возить. После разговора об истории создания этого произведения читаем его в классе. Затем учащиеся делятся своими впечатлениями. Я узнала, как тяжело раньше жили дети, чем они занимались, где работали. Ребята хотели схитрить — не получилось! Кто же знал, что дядя Ермолай пойдет за Васькой и Гришкой следом. Найти в темноте один из точков непросто.

Ребята не нашли точка, потому что не смогли это сделать, ведь не все смогут найти точок сразу. Ксюша Г. Андрей В. Это мужественные дети. Данил Ш. Первые впечатления от рассказа разные по своему характеру. Анализ языка произведения способен не только активизировать деятельность учащихся, подчеркнуть эстетическую значимость элементов текста, но и повысить желаемый воспитательный эффект от читаемого произведения. Обращаемся к заглавию рассказа. Заглавие — это имя текста, первый посредник между читателем и текстом.

Недаром Н. Что этим хотел сказать автор? Шукшина чаще всего состоит из одного слова — имени героя. Автор тем самым выделяет его из числа других действующих лиц. Не вспомнился, не вспомнил, а вспоминаю. В чем смысл употребления глагола в такой временной форме? Такая форма глагола употреблена здесь не случайно.

Рассказчик вновь и вновь возвращается к этому случаю, помнит о нем постоянно. Мучает его совесть, не дает покоя память. В черновике к этому рассказу В. Привычки, воспитанные в молодости, сохраняются на всю жизнь. В памяти остаются все поступки, совершенные в молодости. Шукшинский персонаж мучается оттого, что бессовестную ложь не может оправдать даже своим малым возрастом. Тема памяти — одна из ключевых в этом рассказе.

О чем вспоминает автор? Что заставляет вновь возвращаться к этой истории? Случай, на первый взгляд, совершенно безобидный. Колхозный бригадир, старый хлебороб дядя Ермолай, отправил мальчишек один из них — будущий автор рассказа на ток сторожить только что обмолоченное зерно. В грозу герои заблудились, залезли в первую попавшуюся скирду и заночевали, а утром как ни в чем не бывало вернулись в дом бригадира.

На токе-то? А где же мы были? Уличенные в явной лжи, тем не менее мальчишки твердо стояли на своем. Как ни бился дядя Ермолай, но так и не дождался правды от Васьки и Гришки. Спустя много лет теперь уже взрослый герой приезжает в родную деревню, идет на кладбище и стоит там над могилой деда своего, бабки своей, других земляков, кого знал и кого не знал. Есть там и могила дяди Ермолая. Она начиналась рано утром и затихала поздно вечером, но она как-то не угнетала людей, не озлобляла — с ней засыпали, с ней просыпались.

Судьба бригадира дяди Ермолая, по всей очевидности, была нелегка: тяжкие годы выпали на его долю, когда приходилось восстанавливать разрушенное хозяйство, до горького пота трудиться в поле. С этим героем связана еще одна ключевая проблема рассказа — проблема труда. Перечитайте начало рассказа. На чем акцентирует внимание автор? Зачем использует повторы? Отмолотились в тот день рано, потому что заходил дождь.

Небо — синим-сине, и уж дергал ветер. Мы, ребятишки, рады были дождю, рады были отдохнуть, а дядя Ермолай, бригадир, недовольно поглядывал на тучу и не спешил. Пронесет все с бурей. Одно и то же явление — дождь — по-разному воспринимается детьми и дядей Ермолаем. Здесь не случайно многоточие, в нем и динамика событий, и их неожиданный поворот.

Вечный труженик Ермолай недовольно поглядывает на тучу потому, что мешает она работу закончить, домолотить скирду. Об этом свойстве крестьянина вспоминала и мать В.

Переживает герой рассказа и за сохранность колхозного зерна. Дядя Ермолай — знаток народных примет. Но он еще и носитель истины, правды. Налетел сильный ветер, поднялась пыль… Во тьме трепетно вспыхивали молнии и гремел гром. Каким представляется вам пейзаж в начале рассказа?

Почему часто употребляется олицетворение? Налицо использование приема звукописи. Одушевление природы — черта, характеризующая мифологические представления.

В своих произведениях В. Шукшин часто использовал мифологические элементы. Вспомните миф о Перуне. В шукшинском рассказе найдите переклички c этим мифом. Какова их роль? Описание пейзажа в начале рассказа как эпиграф к тому событию, о котором пойдет речь. Ощущается явная перекличка с древними представлениями славян-язычников. В частности, с мифом о Перуне.

Перун — бог грома, грозы, плодородного дождя. Каратель злой нечисти, переходившей пути-дороги народа — пахаря, он являлся и бичом людских пороков и преступлений. Главным оружием Перуна были камни! Огню и воде, этим находившимся под его властью стихиям, придавалась сила обличения лжи. Какова роль антитезы в следующем отрывке?

На фоне восстановленной в природе гармонии проступок мальчишек выглядит еще безобразнее.

Вы точно человек?

Шукшина Художественное своеобразие рассказов В. Шукшина Тип: Идейно-художественный анализ произведения Без сомнения, В. Шукшин является мастером в жанре короткого рассказа.

Нравственные проблемы в рассказе В.М. Шукшина "Дядя Ермолай"

Дядя Ермолай Краткое содержание рассказа. Микропересказ: Мальчишки, отправленные ночью сторожить зерно, теряются во время грозы, а утром пытаются доказать бригадиру, что выполнили его поручение, хотя тот точно знает, что мальчишки врут. Повествование ведётся от первого лица. Рассказчик Василий вспоминает случай из детства. Жители села, в том числе и ребятишки, работали на молотьбе хлеба. Их бригадиром был назначен дядя Ермолай. Собирался дождь, однако дядя Ермолай, желавший довести дело до конца и домолотить скирду, закончил работу очень неохотно. Пока ребята вместе с бригадиром добрались до бригадного дома, стемнело.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: boutique-dart.ruнко. Психологический анализ творчества и биографии

Отзыв о рассказе Шукшина «Дядя Ермолай»

Однажды, во время страды, ребята под руководством бригадира молотили зерно на току. К концу дня стало ясно, что погода портится, и решено было закончить работу пораньше. Когда все вернулись в дом, где обитала бригада, дядя Ермолай подумал, что в грозовую ночь кто-нибудь из лихих людей может позариться на зерно, лежавшее смолоченным на току. Поэтому он отправил двух ребят, Гришку и Ваську, туда ночевать. Путь был неблизкий и в темноте ребята заблудились. Ориентироваться они могли только по вспышкам молний, поэтому никак не могли найти ту скирду, у которой молотили зерно.

В центре нашего внимания будет прочитанный вами дома рассказ В.М. Шукшина «Дядя Ермолай». Пригодится вам также накопленный. Проект урока литературы Тема: «Эмоционально – образный анализ рассказа boutique-dart.ruа «Дядя Ермолай» методическая. Главные герои рассказа Василия Шукшина «Дядя Ермолай» - деревенские мальчишки и колхозный бригадир, которого звали дядя Ермолай. Однажды.

Раз, во время страды будущий писатель и ещё несколько деревенских ребятишек работали на молотьбе хлеба. Руководил ими бригадир, дядя Ермолай.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Дядя Ермолай Василий Шукшин читает Павел Беседин