Ответы на вопросы теплый хлеб

По сказке К. Дома вы читали сказку К. К тесту мы с вами вернемся в конце урока, а пока поговорим о сказке. Понравилась ли вам сказка? Что в этом произведении показалось вам необычным? Чего в сказке больше — выдуманного или реального? Как вы думаете: почему?

К.Г. Паустовский. Тёплый хлеб

Дата: 17. Из чего следует, что обучающиеся данного класса имеют хорошую высокую подготовку. Класс работоспособный, заинтересованный, любознательный. Взаимоотношения между обучающимися ровные, спокойные, дружеские. Ребята данного класса владеют диалогической формой общения, умеют слушать и слышать другого. Обучающиеся были готовы к восприятию данной темы и имели достаточный запас знаний, что позволило им быстро включиться в деловой ритм. На уроке старалась давать только положительную характеристику результатам деятельности обучающихся, что стимулировало и повышало их активность на уроке.

Вопросы и ответы к рассказу К. Г. Паустовского «Теплый хлеб»

Дата: 17. Из чего следует, что обучающиеся данного класса имеют хорошую высокую подготовку. Класс работоспособный, заинтересованный, любознательный. Взаимоотношения между обучающимися ровные, спокойные, дружеские. Ребята данного класса владеют диалогической формой общения, умеют слушать и слышать другого. Обучающиеся были готовы к восприятию данной темы и имели достаточный запас знаний, что позволило им быстро включиться в деловой ритм.

На уроке старалась давать только положительную характеристику результатам деятельности обучающихся, что стимулировало и повышало их активность на уроке. Урок проводился согласно календарно-тематическому планированию рабочей программы учителя. При подготовке урока были учтены возрастные и психологические особенности обучающихся. Весь ход урока был направлен на формирование у обучающихся универсальных учебных действий, решались следующие задачи: Предметные: - воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях, участвовать в обсуждении прочитанного.

Оборудование: доска, рабочие тетради, карточки, карточки — кластеры, учебник, словари, карандаши, ручки, раздаточный материал, ИКТ. Коровина, В. Журавлев, В. Использовался частично-поисковый метод, метод проблемного диалога. Для решения поставленных задач была выбрана следующая структура урока.

Мотивационный этап; 2. Этап актуализации и пробного учебного действия; 3. Реализация выбранного плана по разрешению затруднения; 5. Первичное закрепление новых знаний; 6. Самостоятельная работа; 7. Этап включения в систему знаний и повторения; 8. Рефлексия учебной деятельности; 9. Определение и разъяснение домашнего задания. Все этапы урока, на мой взгляд, были соблюдены.

Этап актуализации и пробного учебного действия. Целеполагание было определено в результате диалога с классом. Через серию вопросов создавалась необходимая мотивация, побуждающая к вступлению к деятельности.

О чём вам говорят названия следующих произведений? В результате - постановка обучающимися цели урока. Основной задачей здесь является осознание того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений или способностей. С обучающимися проводилась дискуссия, поиск выхода из затруднительной ситуации. Реализация выбранного плана по разрешению затруднения.

Основной целью здесь является построение обучающимися нового способа действий и формирование умений его применять при решении задач. Этот этап был представлен разнообразными формами включения обучающихся в работу. Первичное закрепление новых знаний. Основной целью этого этапа является усвоение обучающимися нового способа действия. Организована работа в группах: 1гр.

Театральная группа. Фронтальная работа - построение схемы исправления Филькиной ошибки. Самостоятельная работа. Этап включения в систему знаний и повторения.

Основной целью этого этапа является включение нового способа действий в систему знаний, при этом - повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса. На данном этапе проводился анализ деятельности на уроке. Рефлексия учебной деятельности. В конце урока проведена рефлексия.

Итог урока подведен. Оценки выставлены. Домашнее задание представлено разноуровневого характера, прокомментировано и объяснено. Таким образом, содержание урока соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта. Каждый этап урока был связан с предыдущим и работал на следующий.

Время распределено рационально. Плотность урока высокая. На всех этапах урока прослеживались межпредметные связи. Использование технологий системно - деятельностного подхода, в том числе приемов ТРКМ, позволило активизировать деятельность обучающихся. Для снятия усталости и утомления и чтобы повысить умственную работоспособность была проведена физкультминутка.

На уроке для каждого ученика была создана ситуация успеха: поощрение собственной позиции, похвала, атмосфера сотрудничества, психологического комфорта, поддержка минимального успеха.

Урок прошел эффективно. Поставленные задачи урока достигнуты. Тёплый луч солнца. Тёплая комната. Тёплое молоко. Тёплые страны. Тёплая одежда. Тёплая дача. Ласковый, приветливый. Тёплое чувство. Тёплые слова утешения. Слайд 4 К. Слайд 6 Приносить людям добро — это значит ….. Преодолеть… Исправиться… Раскаяться… Осознать… Слайд 9. Филька до разговора с бабушкой Филька после разговора с бабушкой Отношение к окружающим Отношение к лошади Речевая характеристика Вывод Слайд 10 Константина Паустовского большинство современных читателей знает как певца российской природы, из-под пера которого вышли замечательные описания юга и средней полосы России, Причерноморья и Окского края.

Однако мало кому сейчас известны яркие и захватывающие романы и повести Паустовского, действие которых разворачивается в первой четверти XX века на фоне грозных событий войн и революций.

Всю жизнь Паустовский мечтал написать большую книгу, посвященную замечательным людям, не только знаменитым, но и безвестным и забытым. Он успел опубликовать лишь несколько набросков биографий писателей, с которыми был либо хорошо знаком лично - Горький, Олеша, Пришвин, Грин, Багрицкий, либо тех, чье творчество особо его очаровало - Чехов, Блок, Мопассан, Бунин.

Сам осознал свой поступок, сам его и исправил. Осознал все содеянное. Слайд 11 Правило 1. Относись к людям так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе. Правило 2. Умей признавать свои ошибки, и с чувством ответственности исправляй их.

Слайд 13 Домашнее задание 1. Подобрать пословицы о хлебе. Прочитать рассказ К. По теме: методические разработки, презентации и конспекты.

Теплый хлеб - Паустовский

Как вы назвали бы эту сказку Паустовского? Как вы объясните название, которое дал ей автор? Теплый— значит добрый, сделанный с любовью. Именно это хочет подчеркнуть Паустовский в своей сказке. Что можно сказать о характере Фильки, судя по его поступкам?

Тёплый хлеб. Ответы на вопросы по литературе, 5 класс Коровина-где найти?

Почему коня кормили всей деревней? Потому что конем мог воспользоваться любой житель деревни Потому что все любили этого коня Потому что мельник не мог один прокормить коня 6. Он сам съел предназначенный для него хлеб Он ударил потянувшегося к хлебу коня по морде и забросил хлеб далеко в снег Он спустил на него собак 7. Что случилось после того, как мальчик плохо обошелся с конем? Тут же налетел жуткий мороз, который заморозил воду, из-за чего и остановилась мельница Теперь на Фильку бросалось каждое встреченное им животное Теперь любой хлеб, который ел Филька, становился черствым и невкусным 8. Он попросил прощения у коня Он уговорил деревенских ребят рубить в реке лед около мельницы, пока не появится вода Он растопил лед на реке, бросившись в воду 9. Как конь отреагировал на извинения мальчика? Он сразу принял из его рук хлеб Сначала он отказывался брать из его рук хлеб, но мельник убедил его в том, что Филька вовсе не злой Конь так и не принял хлеб из его рук и всегда обходил его стороной 10.

Викторина по рассказу Паустовского «Теплый хлеб»

Ход урока I. Такой вопрос вы часто задаёте и себе, и родителям, и учителям. Одни хотят, чтобы им помогали психологи, взрослые. Другие хотели бы послушать мнение ровесников. Мне кажется, ребята, что с этим вопросом вам лучше обратиться к самим себе, поискать ответ в своём отношении к людям, к окружающему миру. Перед вами кроссворд.

Я не могу на них ответить, так как мой учебник забрали на 1 урок, (на последний) и забыли вернуть. Нужно прочитать, и ответить на них, но так как мой. boutique-dart.ru › k-g-paustovskij-tyoplyj-xleb. Константин Георгиевич Паустовский Дополнительное чтение Ответы к стр. 53 - 55 1. Точное слово Подумайте, почему сказка.

По другому этот рассказ можно назвать "Наказание за черствость" или просто "Филька и конь". Но автор решил связать название с переломным моментом, ведь с хлеба все и началось, Филька пожалел хлеб для коня и в итоге началась метель и трескучий мороз. В начале рассказа мы видим угрюмого, отстраненного от всех мальчика.

Образ Фильки в сказке К Г Паустовского «Теплый хлеб»

Цели обучения: ПО 6. Давать краткий и полный ответ на... Давать краткий и полный ответ на вопрос. Характеризовать героев при поддержке учителя. Цели урока: Учащиеся смогут: - давать краткие и полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного произведения при помощи алгоритма построения полного ответа; - характеризовать героев сказки К.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: ПЕКУ ХЛЕБ, ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ - Arina Belaja