Работа с текстом 1 класс литературное чтение фгос

Климановой, В. Горецкого, М. Программа учебного курса разработана к учебно-методическому комплекту О. Художественная литература является средством эстетического, нравственного и социального воспитания детей, способствует повышению их познавательной и творческой активности. Программа учебного курса позволяет проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта обучающегося. Содержание занятий создаёт условия для углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения и применения их в самостоятельной читательской деятельности. Обучить детей технике чтения нелегко, но ещё труднее научить понимать и анализировать прочитанное.

Книжный интернет-магазин «БИБЛИО-ГЛОБУС»

Проверка техники чтения за 4 четверть 12. Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. Навык чтения.

Ольга Крылова: Чтение. 1 класс. Работа с текстом. ФГОС

Макаренко, Всероссийское тестирование педагогов. Климановой, В. Горецкого, М. Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Изучая материал раздела, учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа курса предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных синтетических приёмов чтения в пределах слова и словосочетания чтения целыми словами ; далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения беглое чтение , постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного.

Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста выборочное, ознакомительное, изучающее и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения. Совершенствование устной речи умения слушать и говорить проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения.

Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных фольклорных и классических произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения , целенаправленно пополняется активный словарный запас.

Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения. Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах описание, рассуждение, повествование ; учащиеся сравнивают художественные, деловые учебные и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста его темой, главной мыслью , овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее основной мысли читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений рассказ, стихотворение, сказка , особенностях малых фольклорных жанров загадка, пословица, считалка, прибаутка.

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ без термина. Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства.

Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный с использованием образных слов и выражений , выборочный и краткий передача основных мыслей. На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения. При работе с художественным текстом со словом используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируют ся образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом.

Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения отрывки из них для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников.

Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

На этих уроках учащиеся знакомятся с высоконравственными художественными произведениями, которые способствуют духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и народов других стран, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается совершенствование техники чтения, Дети начинают осмысленно воспринимать текст. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над базовыми ценностями: добром, справедливостью, правдой и т. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения. Предметные результаты: 1 понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2 осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; 3 достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.

На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев ; умение написать отзыв на прочитанное произведение; 8 развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, личного опыта.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира. Жили-были буквы 6ч Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Черным, Ф. Кривиным, Т. Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении.

Обучение чтению по ролям. Сказки, загадки, небылицы 7 ч Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. Обучение приёмам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Апрель, апрель.

Звенит капель! Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное высказывание. И в шутку и всерьез 7 ч Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Пляцковского, К. Чуковского, Г.

Кружкова, И. Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Я и мои друзья 7 ч Рассказы и стихи, написанные Ю.

Ермолаевым, Е. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. Прогнозирование текста по названию. О братьях наших меньших 6 ч Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С.

Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Сравнение текстов разных жанров.

Поделиться

Работа с текстом. ФГОС Экзамен Пособие полностью соответствует новому образовательному стандарту второго поколения для начальной школы. Работа с текстом - это интересный и полезный вид работы.

Рабочая программа курса «Учимся работать с текстом» 1-4 классы 270 ч.

Макаренко, Всероссийское тестирование педагогов. Климановой, В. Горецкого, М. Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Изучая материал раздела, учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа курса предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков. Навык чтения.

Чтение. Работа с текстом. 1 класс. Издание двадцать первое, переработанное и дополненное. ФГОС.

.

Пособие полностью соответствует новому образовательному стандарту (​второго поколения) для начальной школы. Работа с текстом - это интересный. Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом. 1 класс. ФГОС. Как найти в магазине . 2 КЛАСС. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. ТТЗ. ФГОС. руб. В корзину. Чтение на "5": работа с текстом: 1 класс Феникс в слову, научить видеть прекрасное, нравственно-ценное в литературных произведениях.

.

Чтение. Работа с текстом. 1 класс. ФГОС

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Литературное Чтение. Работа с текстом. 2 класс с Ответами!!!