Раздели географические объекты

Рассмотрена высотная поясность Заилийского Алатау. Студенты кафедры географии биолого-географического факультета с 13 по 24 сентября 2011 г. Дальняя комплексная зональная практика имеет свои особенности: должна проходить на удаленных от университета территориях, которые вполне отвечают необходимым требованиям для проведения комплексной географической практики. Студенты-географы побывали в различных ландшафтных зонах, изучали разнообразные природные процессы. За время практики было преодолено около 10 маршрутов, охвативших такие объекты, как р. Непосредственная близость гор позволила изучить физико-географические характеристики высотной поясности Заилийского Алатау, определить современные процессы, оказывающие влияние на развитие этой горной системы. В изучении высотной поясности студенты применяли теоретические знания, полученные за время обучения.

Федеральный закон от 18.12.1997 г. № 152-ФЗ

Метапредметные результаты обучения Учащийся должен уметь: самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; организовывать свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов описательные, объяснительные. Предметные результаты обучения приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки — целостность, ритмичность, зональность; объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека; называть разные виды природных ресурсов; приводить примеры влияния природы на условия жизни людей. Предметные результаты обучения объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей; объяснять изменение природы под влиянием деятельности человека; объяснять значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры. Начальный курс. Мир живой и неживой природы. Явления природы.

Биогеография

С севера на юг. Лена — Луна 3. Когда жара иль дождь идёт, Тебя от них всегда укрою. Прочти меня наоборот — Узнаешь озеро большое. Навес — Севан Занимательные вопросы и задания, всевозможные викторины, развивающие и познавательные игры, и множество других средств помогают формировать знания географической карты и дают хорошие результаты.

Поиграем физминутка : Если есть на карте губы, Если есть на ней носы, Значит где-то между ними Расположены усы! Назовите самые известные на карте губы, носы, усы.

Если затрудняетесь ответить сразу, то отыщите их на карте ответы прилагаются. Большой интерес у учеников вызывают весёлые вопросы, например: Какой город Томской области имеет два конца? Палочка Какая река Красноярского края может заменить все существительные женского рода? Она Какой город Тюменской области принимает самое активное участие в выборах? Урна Какой город в Венгрии гордится своими сыновьями? На доске или на листе бумаги записываю три понятия: Амазонка, Нил, Джомолунгма.

Спрашиваю, что лишнее? Такого рода игры развивают память, воображение, способствуют запоминанию объектов на карте. Карточки с географическими силуэтами ввожу постепенно, начиная с 6-го класса. Вначале ученик по очертаниям только узнаёт и называет материк, затем отвечает на вопросы: в каком полушарии находится материк? Какие океаны его омывают? В 7 классе по мере прохождения тем курса эти силуэты наполняются.

Ещё больше усложняется работа в 8 классе. Тогда к уже хорошо знакомым географическим объектам прибавляются контуры полуостровов, островов, очертания рек и озёр нашей Родины. Наиболее популярный вид настольной игры сегодня — кроссворды. Позднее учащиеся сами составляют их. При этом они учатся чётко, грамотно ставить вопросы, что способствует развитию грамотной речи и ответственности.

Обычно ученики составляют кроссворды по изученной теме, поэтому я их использую при опросе. Ученики отгадывают кроссворд. Находят в нём ошибки и выставляют отметку составителю. Иногда школьники при составлении сами заполняют кроссворды. Я их тоже использую на уроке — составляем вопросы к нему.

Более простой вид кроссворда — чайнворд, с них и начинаю работу в 5-6 классах. Такого рода игры развивают память, воображение, закрепляют навыки работы со справочной и другой литературой. Способствуют запоминанию объектов на карте. В процессе игры школьники получают знания, испытывая при этом удовольствие.

Положительные эмоции сказываются на лучшем усвоении изучаемого материала, влияют на развитие личности ребёнка в целом. Большим подспорьем в отработке географических ЗУН являются контурные карты. При работе с ними возникает проблема на сегодняшний день: не у каждого ученика имеются карты. В этом случае использую трафареты. За перемену ученики успевают обвести контур и тогда на уроке работают все.

Обозначение и надписывание на контурных картах названий гор, равнин, вулканов не вызывает затруднений у учащихся. Они с большим интересом работают с атласом и контурными картами, у них формируются умения самостоятельно читать физическую карту.

Контурные карты помогают учащимся постепенно, без ненужного натаскивания научиться ориентироваться по карте, быстро находить нужный объект. Другие работы более сложные и предусматривают применение учащимися различных знаний, умений, навыков. Обозначение на контурной карте стран и их столиц формирует знания о ГП этих стран, городов, умения комплексного использования политической и контурной карт. Обозначение центров трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения России представляет первоначальнейшую работу по анализу экономической карты и обоснования принципов размещения машиностроительных предприятий различных типов.

Зная определение теоретических понятий, учащиеся не испытывают серьёзные затруднения в работе с картой при самостоятельном изучении новых территорий. В литературе появилась новая методика отработки навыков, умений с географической картой — рисовальные карты, образные традиционные методы работы, которые нацелены на механическое запоминание, являются не лучшими помощниками в определении местоположения объектов: ребята ориентируются не по сторонам света. Первый шаг к пониманию карты, важный шаг к её усвоению — это умение распознавать географические объекты по расположению относительно других объектов.

Существует целая серия заданий схематического обозначения некоторых объектов для распознавания страны, города, элементы рельефа, субъекты федерации, реки. Страна, например, должна распознаваться по протекающей по ней реке, полуостров — по омывающим его морям и заливам. Первые схемы сориентированы по сторонам света в соответствии с картографическим каноном. Схемы без труда вычерчиваются мелом на доске в несколько секунд. Выполнение таких заданий заставляет зорче вглядываться в карту.

Но со временем они войдёт в карту, вникнут в территорию. Они сами начнут составлять подобные схемы, но это новшество ещё надо апробировать. Нельзя в нашей работе забывать и о наглядности на уроках по формированию знаний географических объектов. Я использую некоторые вспомогательные средства: пунсоны, значки полезных ископаемых, разных типов электростанций, отраслей хозяйства, карточки с названием географических объектов, стрелки, тесьму, цветные нитки.

Использую дидактический материал. Всё это способствует более быстрому запоминанию географической карты, объектов на ней.

Военная география

История[ править править код ] Возникла одновременно с появлением первых социальных общностей, нуждающихся в обороне от потенциального противника и нападении на него. Военные боевые действия всегда проходят в реальном времени и реальном пространстве, следовательно, изучение природной или географической среды является жизненно необходимым для любой социально организованной структуры, которая имеет военную организацию вооружённые силы. В первой половине XIX века проблемы военной географии других стран, изучаемых Генеральным штабом российской армии, освещались в специальных трудах военных разведчиков и аналитиков. Обычно это был военно-географический обзор, имевший стандартное название, например: Михаил Вронченко.

Формирование картографических умений и навыков

С севера на юг. Лена — Луна 3. Когда жара иль дождь идёт, Тебя от них всегда укрою. Прочти меня наоборот — Узнаешь озеро большое. Навес — Севан Занимательные вопросы и задания, всевозможные викторины, развивающие и познавательные игры, и множество других средств помогают формировать знания географической карты и дают хорошие результаты. Поиграем физминутка : Если есть на карте губы, Если есть на ней носы, Значит где-то между ними Расположены усы! Назовите самые известные на карте губы, носы, усы. Если затрудняетесь ответить сразу, то отыщите их на карте ответы прилагаются.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Основные географические объекты: примеры с описанием

Переименования географических объектов

.

степень проявления географических процессов на разных территориях по сравнивать, классифицировать географические объекты и явления. Применительно к географическим (да и любым другим) объектам можно сказать: нет двух абсолютно одинаковых объектов. Но нет и двух абсолютно​. изучает антропонимика, названия географических объектов – топонимика, названия объектов космоса – космонимика, клички животных – зоонимика.

.

Имена и названия

.

Раздели географические объекты на две группы двумя способами. дай название группам.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Задание №1 Географические объекты