Тема: «Я - мятежница с вихрем в крови», «Я вся С какой целью, по вашему мнению, Цветаева употребляет . Он: Я этого не хотел. Биография · Воспоминания о Цветаевой · Критика о Цветаевой · Музеи Цветаевой . Теперь я знаю и говорю каждому: мне не нужно любви, мне нужно понимание. верность, ревность), берегите для других, для другой, — мне этого не нужно. Цветаева: Значит, не она хотела, а какая-нибудь рядом.
Указать тему и идею стихотворения. Сопоставление и развитие основных словесных образов: по сходству, по контрасту, по ассоциации. Образный речевой строй. Приведите примеры созвучных слов в стихотворении. В чем их выразительность? В чем сила глагола хлещет?
Поэма конца (1924)
Мне нравится, что можно быть смешной — Распущенной — и не играть словами, И не краснеть удушливой волной, Слегка соприкоснувшись рукавами. Мне нравится еще, что вы при мне Спокойно обнимаете другую, Не прочите мне в адовом огне Гореть за то, что я не вас целую. Что имя нежное мое, мой нежный, не Упоминаете ни днем, ни ночью — всуе… Что никогда в церковной тишине Не пропоют над нами: аллилуйя! Спасибо вам и сердцем и рукой За то, что вы меня — не зная сами! Ее удивительно чистые и проникновенные стихотворения вошли в золотой фонд русской литературы. Впоследствии оно было положено на музыку и превратилось в романс.Цитата из книги Поэма конца (Марина Цветаева)
Указать тему и идею стихотворения. Сопоставление и развитие основных словесных образов: по сходству, по контрасту, по ассоциации. Образный речевой строй. Приведите примеры созвучных слов в стихотворении. В чем их выразительность? В чем сила глагола хлещет?
Составьте синонимический ряд. Найдите в стихотворении наречия, определите, в состав какой фигуры они входят. Прочитайте начало и конец стихотворения. Какой композиционный прием использует автор? Особенности ритмики. Определите тему стихотворения. Сопоставьте основные словесные образы. Используя толковый словарь русского языка, установите значение слово век. Будут ли составлять синонимический ряд слова век-эпоха-время?
Раскройте значение метафор шум времени, гром времени. Обратите внимание на звуки в этих ключевых понятиях. В чем идейный смысл стихотворения?
Отметьте, какие части речи преобладают в стихотворении, какие — отсутствуют. Определите стилистическую принадлежность текста. Прокомментируйте, какую функцию выполнят в этом стихотворении лексический и стилистический повторы.
Отметьте особенности ритмики. Марина Цветаева. Цели урока Обучающие: 1. Познакомить учащихся с биографией М. Цветаевой и художественным своеобразием ее поэзии.
Дать представление об особенностях ее лирической героини. Развивающие: 1. Продолжить формирование умения самостоятельно анализировать поэтический текст. Развивать умение соотносить смысл, интонацию и пунктуацию в лирическом произведении. Воспитывающие: на примере духовной жизни поэтессы, напряженности и непрерывности ее исканий воспитывать у учащихся чувство стремления к активной жизненной позиции и высокой требовательности к самому себе.
Оборудование Портрет М. Рахманинова, тексты поэтических произведений М. Вступительное слово. Откуда начать? Где кончить? Среди огромного разнообразия поэтов XX века явно выделяется голос Марины Цветаевой. Ее жизненный и творческий путь труден, полон испытаний, лишений и одиночества.
Романтическая и трагическая муза Цветаевой непроста для восприятия, ей нужен читатель талантливый и неравнодушный. Вся ее жизнь — это роман с собственной душой, отраженной в стихах. Вы заранее получили задания к этому уроку и самостоятельно готовились, используя дополнительную литературу.
Мы уже разделились на 2 группы, каждая из которых получила свое задание: подобрать стихотворения к данной теме и разобрать 2 стихотворения по вопросам. Сегодня на уроке вы должны показать свои знания по биографии Цветаевой, умение анализировать поэтический текст и видеть художественные особенности поэтессы. II Основная часть. I группа получила задание раскрыть особенности раннего творчества М. Расскажите о том, как начала свой творческий путь М. Цветаева родилась в Москве 26 октября 1892 года высококультурной семье, преданной интересам науки и искусства.
Стихи здесь звучат жизнеутверждающе, мажорно. Она любит жизнь жадно и требовательно. Характер своевольный и строптивый, все нипочем. Цветаева делает соучастниками своих грехов всех и все, что ее окружает: деревья, дев, созвездия, тучи. Ее собеседниками становятся неодушевленные предметы риторические обращения , что придает речи особую выразительность, торжественность. Душа - ее вечная, самая дорогая ей тема. Лирика Цветаевой в годы революции и гражданской войны, когда она вся была поглощена ожиданием вести от мужа, белогвардейца Сергея Эфрона, проникнута печалью и надеждой.
В этот момент в ее творчестве наблюдается явный перелом. От широкой и свободной напевности она переходит к более сложным конструкциям: поэме, трагедии.
Цветаева обращается к мифологическим сюжетам и образам. Какие художественные средства использует поэтесса для передачи чувств, эмоций своей лирической героини? Для данного стихотворения характерны: синтаксический параллелизм, повторы, в том числе и анафора.
Это рассчитано на усиление эмоционального накала. И мы чувствуем: лирическая героиня будет отстаивать свою любовь вплоть до смерти. Отчаянье любящего сердца во 2-й строфе. Риторический вопрос только усиливает его: Кто мне в задаче исправит ошибку? И она, зная об этом, - недаром же любовь у Цветаевой всегда спор, конфликт, разрыв — с тем же отчаяньем восклицает: Солоно-солоно сердцу досталась Сладкая-сладкая Ваша улыбка!
Вслушаемся в рифмы 2-й строфы, определяющие ее основной смысл: Малость-досталась-ошибку-улыбка. Безусловно, звучит мотив роковой ошибки. Женская судьба: быть отвергнутой холодным, бесчувственным мужчиной. Душа, измученная своими противоречивыми чувствами, в смятении. Что скажут? И повторяю упрямо и слабо… Вот он, упрямый женский характер. Последний аккорд-повторение первых двух строчек первой строфы. Действие опять замкнуто пространством человеческой души и остается внутри него. Этот композиционный прием называется кольцо.
Найдите примеры разностилевой лексики. С какой целью Цветаева ее вводит? Любить - значит жить. Любовь у Цветаевой не бывает счастливой: это всегда спор, конфликт и чаще всего разрыв. Рождалось много кривотолков: в обыденное сознание и ее личность, и ее творчество, если их не приглаживать, вмещаются с трудом.
Но, соприкасаясь с живой биографией поэта, нельзя не почувствовать, из какой болевой глубины исходили все ее гиперболы, метафоры, образы. Ну — как к дереву, которое шумит Вам навстречу. Почти всегда все строится на самообмане. Человек выдумывается, ураган начался. Как только открывается ничтожество и никчемность человека, Марина предается такому же ураганному отчаянию… Что — неважно, важно, как.
Не сущность, не источник, а ритм, демонический ритм. Сегодня — отчаянье, завтра — восторг, любовь, отдавание себя с головой — и через день снова отчаянье. Вернемся к жизненному сюжету осени 1923 года. Радостный, уверенный, земной Константин Родзевич покорил и изумил Цветаеву напором страсти.
Он полюбил в ней живую земную женщину а не великого поэта и не понимал ее стихов.. Один из учеников. По сути, сюжета нет, вся поэма — это последнее свидание. Отметим некоторые диалоги: Она: Дом — в сердце моем. Он: Словесность. В костер, и всегда - задаром. Рта раковина щель Бледна. И прежде всего одна Постель.
Она: А я: умрем, надеялась. Это проще! Он: Достаточно дешевизн:.
Марина Цветаева — Мне нравится, что вы больны не мной: Стих
Свидимся — не знаю, — но — споёмся. С новым рукоположением, Мы коронованы тем, что одну с тобой Мы землю топчем, что небо над нами — то же! И тот, кто ранен смертельной твоей судьбой, Уже бессмертным на смертное сходит ложе. В оправдание хотелось бы привести цитату из книги K. Период этот не закончился, ибо все мы по-прежнему травмированы историей мы — пережили человека, если перефразировать Ф.
ПСИХЕЯ (элементы мифопоэтики М.И.Цветаевой)
Творцу вернуть билет. Отказываюсь — быть. Выступление 2 ученика. Мемуаристы в один голос вспоминали голодный ужас, который царил в цветаевской квартире. Ходасевич, однажды сидя у Марины за столом, увидел, как из-под скатерти выползает четырехлетняя Аля, совершенно голая, с огромной костью в руках. Марк Слоним слышал от самой Марины другой рассказ, как к ней забрался вор, она же по близорукости приняла его за малоизвестного поэта. Цветаевой в том, что она умерла непризнанной, никому не нужной. Ее гибель в Елабуге 31 августа 1941 года никак в тогдашней прессе не отозвалось. Даже родной сын Георгий не пришел на похороны, которые, впрочем, если иметь в виду церемонию, как бы и не состоялись — чужие люди, раздосадованные свалившейся на них обузой, свезли гроб на кладбище, не отметив даже могилы. Умерла на родине нечитаемой, почти не известной.
ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: «Идешь, на меня похожий» М. Цветаева. Анализ стихотворенияВы точно человек?
.
Тогда простимся. 6. — Я этого не хотел. Не этого. (Молча: слушай! Хотеть — это дело тел, А мы друг для друга — души. Отныне) — И не сказал. В чём смысл этой «жизни в завтра, жизни во всегда», этого посланничества поэта, его заброшенности в эпоху? «Я не хочу умереть, я — хочу не быть». .. Однако, он не хотел, чтобы мир остался ненаречённым, он только .. обозначить как мифопоэтический анализ, зачастую встречает. На уроке был применен нестандартный подход к анализу формы стихотворения Она не могла приспосабливаться и не хотела с ее Нам предстоит исследовать уникальный язык этого замечательного поэта.
.
Конспект урока по теме "М. И. Цветаева"
.
.
.
.
.
ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Повесть о Сонечке Цветаева Марина аудиокнига читает Эра Зиганшина
Пока нет комментариев...