9 класс решение экспериментальных задач по теме металлы

Кто учился наукам, но не применяет их, похож на того, кто пахал, но не сеет. Несомненно, контроль знаний и умений школьников, его успешная организация — необходимый элемент учебного процесса. К сожалению, в последнее время приходится все чаще с горечью констатировать факт исчезновения стойкого интереса к учебе у современных детей. Для педагогов все актуальней становится вопрос: как учить детей? Главная задача образовательного процесса — построить работу учителя и учеников так, чтобы школьники приобретали навыки самостоятельного поиска ответов на поставленные вопросы, учились обобщать и делать логические выводы.

Химия, 9 класс, Тирских В.Я.

Практическая работа 7. Вариант I 1. В четырёх пробирках даны следующие вещества в твёрдом виде: а хлорид магния; б гидроксид натрия; в карбонат натрия; г нитрат натрия. При помощи химических реакций определите, в какой пробирке находится каждое из этих веществ. При помощи характерных реакций докажите, что выданное вам вещество — сульфат алюминия.

Конспект урока-практикума "Решение экспериментальных задач по теме Металлы" (9 класс)

Тип: Урок закрепления знаний, формирования умения и навыков. Главная дидактическая цель: - Закрепить знания о металлах; - Сформировать умения выполнять химический эксперимент, соблюдать правила техники безопасности, добиваться поставленного в задании результата. Обучающая цель: Обобщение и систематизация знаний о химических свойствах металлов.

Развивающая цель: Способствовать совершенствованию умения осуществлять само- и взаимоконтроль за результатами проведенного химического эксперимента, умения своевременно оформлять отчет о проделанной работе, рационально распределяя свое время.

Воспитательная цель: Возбудить интерес к изучению предмета. Вид урока: практическая работа. Формы организации: групповая парная форма организации процесса обучения. Методы и приемы: - практический по источникам передачи знаний ; - формирования умения и навыков, закрепления ЗУН по дидактическим задачам ; - исследовательский по характеру познавательной деятельности.

Структура урока: 1. Организационный этап 1-2 минуты Приветствие, определение отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку, проверка подготовленности кабинета к проведению практической работы, организация внимания. Этап проверки домашнего задания 5-7 минут На дом учащимся было задано: составить план решения экспериментальных задач и записать уравнения соответствующих реакции.

В тетрадях учащихся выделен лист, где они записывают соответствующие уравнения реакций. Этим материалом учащимся рекомендовано пользоваться при выполнении практической работы. Этап повторения техники безопасности при выполнении химического эксперимента 4-5 минут.

Демонстрация презентации и фронтальный опрос учащихся. Этап распределения заданий по вариантам и степени сложности. Вариант 1. Задание 1,2. Вариант 2. Задание 3, 4 а. Вариант 3. Задание 2, 4 б. Вариант 4. Задание 2,3 для слабых учащихся. Этап выполнения практической работы и оформления отчета. Этап подведения итогов урока рефлексия. Обсуждение: - Как работал класс? Этап информирования учащихся о домашнем задании. Краткий инструктаж по выполнению домашнего задания.

Список литературы: 1. Настольная книга учителя химии. Химия 9 класс 3. Гара, М. Зуева Школьный практикум. Задание 1. В четырех пробирках вам выданы следующие твердые вещества: а сульфат магния; б сульфат натрия; в сульфат кальция; г сульфат алюминия. С помощью характерных реакций определите, в какой из пробирок находится каждое из веществ. Запишите уравнения реакций в молекулярной и ионной форме.

Цель работы: Определить, в какой из пробирок находится каждое из выданных веществ. Ход опыта: 1 Рассмотрите выданные вещества. В каждую пробирку добавляем по 2 мл воды.

Что наблюдаете? Что можно сказать о растворимости веществ? Какое вещество можно идентифицировать по этому признаку? Объясните наблюдение. Сделайте вывод о нахождении каждого из предложенных веществ.

На основании каких заключений вы пришли к данному выводу? План — таблица для оформления результатов. Что делали? Задание 2. С помощью характерных реакций докажите качественный состав хлорида железа III. Цель работы: Проделать реакции, подтверждающие качественный состав хлорида железа III. Ход опыта: 1 Составьте уравнение диссоциации хлорида железа III.

Какие характерные признаки наблюдаете? Задание 3. Получите гидроксид цинка реакцией обмена и экспериментально докажите его амфотерный характер. Цель работы: Доказать экспериментально, что гидроксид цинка обладает амфотерными свойствами. Напишите уравнения реакций в молекулярной и ионной форме. Что происходит с осадком в обеих пробирках при добавлении щелочи и кислоты?

Почему осадки растворились? Что наблюдали? Задание 4. Ход опыта: 1 Составьте план решения. Запишите последовательность выполнения химических реакций. Вспомните, в каких случаях реакции ионного обмена протекают до конца. Результаты оформите в таблицу. Ход опыта: 4 Составьте план решения.

Уравнения реакций Выводы Похожие документы.

Практическая работа 7. Решение экспериментальных задач по теме «Металлы» - cтраницы 177, 178

Цель работы: Научиться опытным путем с помощью качественных реакций определять вещества. Оборудование и реактивы: штатив для пробирок, пробирки с кристаллическими веществами под номерами 1, 2, 3, 4, вода дистиллированная, раствор KOH. Вариант 3 Задание. В четырех пробирках вам выданы следующие твердые вещества: а сульфат цинка; б сульфат магния; в сульфат кальция; г сульфат железа III. С помощью характерных реакций определите, в какой из пробирок находится каждое из веществ.

Практическая работа 7. Решение экспериментальных задач по теме «Металлы».

Тип: Урок закрепления знаний, формирования умения и навыков. Главная дидактическая цель: - Закрепить знания о металлах; - Сформировать умения выполнять химический эксперимент, соблюдать правила техники безопасности, добиваться поставленного в задании результата. Обучающая цель: Обобщение и систематизация знаний о химических свойствах металлов. Развивающая цель: Способствовать совершенствованию умения осуществлять само- и взаимоконтроль за результатами проведенного химического эксперимента, умения своевременно оформлять отчет о проделанной работе, рационально распределяя свое время. Воспитательная цель: Возбудить интерес к изучению предмета. Вид урока: практическая работа. Формы организации: групповая парная форма организации процесса обучения. Методы и приемы: - практический по источникам передачи знаний ; - формирования умения и навыков, закрепления ЗУН по дидактическим задачам ; - исследовательский по характеру познавательной деятельности.

Контрольно-измерительные материалы для темы "Металлы главных и побочных подгрупп". 9-й класс

Цель:изучить свойства металлов и их соединений. Оборудование и реактивы: 1 вариант: штатив для пробирок, пробирки, растворы азотной кислоты, соляной кислоты, гидроксида натрия, сульфата никеля II , нитрата серебра. Ход работы: Вспомните правила техники безопасности при выполнении химического эксперимента. В химической лаборатории не пробуют на вкус даже известные вещества, они могут содержать примеси, ядовитые для человека. Кислоты — едкие вещества.

ГДЗ к учебнику по химии (Фельдман, Рудзитис) для 9 класса - Практическая работа 7. Решение экспериментальных задач по теме «Металлы». Практическая работа «РЕШЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ЗАДАЧ ПО ТЕМЕ «Металлы». план-конспект урока по химии (9 класс) по. Химия 9 класс - поурочные разработки - Практическая работа № 6. Решение экспериментальных задач по теме «Металлы и их соединения».

Скажите, какая тема урока у нас будет сегодня? Какую цель урока сегодня перед собой поставите?

Решение экспериментальных задач по теме Металлы - Металлы - 9 класс

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Химия. 9 класс. Практическая работа №2