Как понять заключительные слова кладовой солнца

Пришвина, проводившиеся в ряде школ г. Важнейший момент—причина ссоры детей — не наводит их на раздумья; ученики ограничиваются воспроизведением спора о том, по какой дороге идти Насте и Митраше на Слепую елань. Без помощи учителя школьники не раскрывают отношение автора к природе и людям, у них не возникает желания раскрыть смысл заглавия сказки-были. В практике учителей-словесников рисунки по тексту художественных произведений создаются учащимися в процессе анализа на уроке или после этой работы. Этот небольшой эксперимент преследует ограниченную цель: выявить пласты восприятия учащихся, не фиксируемые при словесном отчете о прочитанном.

Уроки по повести М. Пришвина "Кладовая солнца"

Сочинение на тему: Человек и природа в сказке-были М. В своих произведениях он нередко изображал взаимоотношения человека с природой, поведение человека в мире природы. В мире литературы этот писатель славится именно как певец радостной жизни природы. В ней он также […]... Пришвина довольно прост. Двенадцатилетняя девочка Настя и ее десятилетний брат отправляются далеко в лес за клюквой.

Урок-проект по литературе в 6 классе по произведению М Пришвина "Кладовая солнца"

Сказка-быль I В одном селе, возле Блудова болота, в районе города Переславль-Залесского, осиротели двое детей. Их мать умерла от болезни, отец погиб на Отечественной войне. Мы жили в этом селе всего только через один дом от детей. И, конечно, мы тоже вместе с другими соседями старались помочь им, чем только могли. Они были очень милые. Настя была как золотая курочка на высоких ногах.

Волосы у нее, ни темные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые, и тесно им было, и лезли они во все стороны. Только носик один был чистенький и глядел вверх попугайчиком.

Митраша был моложе сестры на два года. Ему было всего только десять лет с хвостиком. Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это был мальчик упрямый и сильный. Мужичок в мешочке, как и Настя, был весь в золотых веснушках, а носик его чистенький тоже, как у сестры, глядел вверх попугайчиком.

После родителей все их крестьянское хозяйство досталось детям: изба пятистенная, корова Зорька, телушка Дочка, коза Дереза, безыменные овцы, куры, золотой петух Петя и поросенок Хрен. Вместе с этим богатством досталась, однако, детишкам бедным и большая забота о всех этих живых существах.

Но с такой ли бедой справлялись наши дети в тяжкие годы Отечественной войны! Вначале, как мы уже говорили, детям приходили помогать их дальние родственники и все мы, соседи. Но очень что-то скоро умненькие и дружные ребята сами всему научились и стали жить хорошо.

И какие это были умные детишки! Если только возможно было, они присоединялись к общественной работе. Их носики можно было видеть на колхозных полях, на лугах, на скотном дворе, на собраниях, в противотанковых рвах: носики такие задорные. В этом селе мы, хотя и приезжие люди, знали хорошо жизнь каждого дома. И теперь можем сказать: не было ни одного дома, где бы жили и работали так дружно, как жили наши любимцы.

Точно так же, как и покойная мать, Настя вставала далеко до солнца, в предрассветный час, по трубе пастуха. С хворостиной в руке выгоняла она свое любимое стадо и катилась обратно в избу. Не ложась уже больше спать, она растопляла печь, чистила картошку, заправляла обед и так хлопотала по хозяйству до ночи. Митраша выучился у отца делать деревянную посуду: бочонки, шайки, лоханки. И этим ладилом он подгоняет дощечки одну к одной, складывает и обдерживает железными или деревянными обручами.

При корове двум детям не было такой уж нужды, чтобы продавать на рынке деревянную посуду, но добрые люди просят, кому — шайку на умывальник, кому нужен под капели бочонок, кому — кадушечку солить огурцы или грибы, или даже простую посудинку с зубчиками — домашний цветок посадить. Сделает, и потом ему тоже отплатят добром. Но, кроме бондарства, на нем лежит и все мужское хозяйство, и общественное дело. Он бывает на всех собраниях, старается понять общественные заботы и, наверно, что-то смекает.

Очень хорошо, что Настя постарше брата на два года, а то бы он непременно зазнался, и в дружбе у них не было бы, как теперь, прекрасного равенства. Бывает, и теперь Митраша вспомнит, как отец наставлял его мать, и вздумает, подражая отцу, тоже учить свою сестру Настю.

Но сестренка мало слушается, стоит и улыбается... Тогда Мужичок в мешочке начинает злиться и хорохориться и всегда говорит, задрав нос: — Вот еще! Так, помучив строптивого брата, Настя оглаживает его по затылку, и, как только маленькая ручка сестры коснется широкого затылка брата, отцовский задор покидает хозяина. И брат тоже начинает полоть огурцы, или свеклу мотыжить, или картошку сажать. Да, очень, очень трудно было всем во время Отечественной войны, так трудно, что, наверно, и на всем свете так никогда не бывало.

Вот и детям пришлось хлебнуть много всяких забот, неудач, огорчений. Но их дружба перемогла все, они жили хорошо. И мы опять можем твердо сказать: во всем селе ни у кого не было такой дружбы, как жили между собой Митраша и Настя Веселкины. И думаем, наверное, это горе о родителях так тесно соединило сирот.

Заключительный урок в 6-м классе по сказке-были М. М. Пришвина “Кладовая солнца”

Сказка-быль I В одном селе, возле Блудова болота, в районе города Переславль-Залесского, осиротели двое детей. Их мать умерла от болезни, отец погиб на Отечественной войне. Мы жили в этом селе всего только через один дом от детей.

Рассказ Пришвина Кладовая солнца

Развивающие: Развивать критическое мышление, речь, творческий потенциал, умение работать в группе, со справочной литературой, исследовательские навыки. Воспитательные: Воспитать вдумчивого читателя, показать единство человека и природы, неразрывную тесную связь всего существующего в мире; пробудить в учениках волнение, чувство переживания; воспитывать в детях чувство красоты, доброты; сделать мудрые выводы о высоком назначении человека — быть ответственным за всё живое на земле. Оборудование: Интерактивная доска, компьютер, портрет М. Пришвина, выставка книг писателя, книжные издания, используемые пятиклассниками при подготовке к уроку, презентации групп, музыкальное сопровождение звуки леса, пение птиц, шум ветра и т. Технология обучения: проектная технология, личностно-ориентированное обучение. Методы: частично — поисковый, создание проблемной ситуации, лингвистический эксперимент. Учащиеся должны уметь: Делать выводы, обобщать, сравнивать, выделять главное в работе с текстом художественного произведения; находить средства художественной выразительности в тексте произведения и определять их типы; работать с толковым словарем и другой справочной литературой; уметь пересказывать и выразительно читать художественные тексты. Урок — проект рассчитан на 2 часа Эпиграф: Да, вот именно так и есть, что горячее солнце было матерью каждой травинки, каждого цветочка, каждого болотного кустика и ягодки. Всем им солнце отдавало свое тепло, и они, передавали его, как наследство, другим растениям, кустикам, ягодкам, цветам и травинкам.

Кладовая солнца

Это торжество встречи солнца. А вот и первые его лучи. Важно, чтобы учащиеся прониклись необычайной торжественностью и возвышенностью описания восхода солнца. Солнце названо великим. С его приходом все вокруг преображается, словно от прикосновения волшебной палочки. В живых образах детям легче представить борьбу добрых и злых сил.

Сценарий заключительного урока по "Кладовой солнца"boutique-dart.ruна Слова для справок: побежал, застонали, заиграл, завыли, нажала, Олицетворения помогают понять, что писатель одушевляет природу. Почему «Кладовая солнца» — сказка-быль? Пришвин помогает нам понять многие стороны жизни и Выразительно читается из III главы рассказ о Блудовом болоте, комментируются отдельные слова и выражения. . проявившуюся в заключительной сцене, когда Митраша сказал. донеслись до меня заключительные слова Кладова. – Ну и что тот на спину, прикрыла рукой глаза от солнца и, посмотрев с прищуром на подругу,​.

Слова у Пришвина цветут, сверкают, шелестят, как трава. Паустовский 2. Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её тайную жизнь и воспел её красоту, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю писателя М.

Особенности восприятия учащимися повести М. Пришвина «Кладовая солнца».

Материал: листы большого формата ватман, плакат , фломастеры. Проведение: Учитель определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы, координирует работу учащихся. На каждой остановке на стене или на столе расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме. Учитель ставит задачу группам — записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Аудиокнига - Михаил Михайлович Пришвин - Кладовая солнца