Математика школа 2100 3 класс

Логические задачи. Решение логических задач с помощью таблиц и графов. Затруднительные положения: задачи на переправы, переливания, взвешивания. Итоговое повторение. Описание места учебного предмета в учебном плане. В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс математики изучается с 1по 4 класс по 4 часа в неделю. Общий объем учебного времени составляет 540 часов.

Моя математика. Учебник. 3 класс. ФГОС

N 253. Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь по чистописанию, дидактический материал, проверочные работы. Бунеев Р. Литературное чтение 3 класс. Учебник, рабочая тетрадь, толковый словарик. Математика 3 класс. Учебник, контрольные работы, дидактический материал.

Математика. 3 класс. Часть 1

Демидова, С. Козлова, А. Рубин, А. Тонких Структура программы: 1. Пояснительная записка. Общая характеристика учебного предмета. Описание места учебного предмета в учебном плане. Описание ценностных ориентиров содержания предмета. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Содержание учебного курса. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного предмета. Тематическое планирование I. Сборник программ по системе Школа 2100, М. Баласс, 2010г 3. Важнейшие задачи образования в начальной школе формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться способности к самоорганизации с 2 целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития эмоциональной, познавательной, регулятивной реализуются в процессе обучения всем предметам.

Однако каждый из них имеет свою специфику. Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений. В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование цепочки действий по задачам , систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков.

Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника. Формы и методы работы с обучающимися. Метод обучения это важнейший компонент урока, представляющий собой рычаг, приводящий в действие его внешние и внутренние ресурсы.

Это ключ к достижению цели урока, содержащей необходимые для этого сведения. Основным методом решение детьми системы учебных задач.

Исследовательский метод совокупность приемов, обеспечивающих привлечение самих учащихся к наблюдениям, к накоплению фактов, на основе чего они устанавливают связи явлений, делают обобщения, выводы, познают закономерности. Проблемный метод совокупность приёмов с использованием проблемных ситуаций.

Перед учащимися ставятся проблемные вопросы, в результате чего ими усваивается опыт творческой деятельности и у них формируются творческие способности. Этот метод обеспечивает высокий уровень умственного развития учащихся. Формы обучения: коллективная, групповая, парная, индивидуальная. Виды и формы контроля. Приоритетом в обучении являются действия самоконтроля и самооценки, которые специальным образом формируются в начальной школе.

Основной функцией самоконтроля и самооценки в обучении является определение учеником границ своего знания-незнания, своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые еще предстоит решить в ходе осуществления учебной деятельности.

Конечная цель всей системы оценивания заключается в переводе внешней оценки соотнесение оценки учителя и ученика во внутреннюю самооценку и в достижении в перспективе полной ответственности обучаемого за процесс и результат непрерывного самообразования. Основными видами контроля и оценки в обучения являются: оценка стартовых возможностей учащихся, позволяющий определить исходный уровень обученности и развития учащихся на определенный момент времени, например, начало учебного года; итоговая оценка, на основе которого определяется уровень сформированности знаний и умений по предмету оценка предметных результатов , сформированности ключевых компетентностей метапредметные результаты и наличие определенных личностных характеристик и качеств личностные результаты ; - формирующее оценивание учащихся это текущая оценка для обучения, которая направлена на две задачи: диагностику и коррекцию действий и результатов учащихся в ходе обучения.

Сроки реализации программы учебный год 4 II. Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными компетентностными задачами. Цели обучения в предлагаемом курсе математики в 1 4 классах, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета: уметь - использовать математические представления для описания окружающего мира предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; - производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях; - читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики; - формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации; - работать в соответствии с заданными алгоритмами; - узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними; - вести поиск информации фактов, закономерностей, оснований для упорядочивания , преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.

В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий познавательных, регулятивных, коммуникативных позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов. Познавательные: в предлагаемом курсе математики изучаемые определения и правила становятся основой формирования умений выделять признаки и свойства объектов. В процессе вычислений, измерений, поиска решения задач у учеников формируются основные мыслительные операции анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.

Педагогика здравого смысла. Решая задачи, рассматриваемые в данном курсе, можно выстроить индивидуальные пути работы с математическим содержанием, требующие различного уровня логического мышления. Регулятивные: математическое содержание позволяет развивать и эту группу умений. В процессе работы ребёнок учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат такая работа задана самой структурой учебника.

Коммуникативные: в процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи. Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах, выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах.

Умение достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия, является важнейшим умением для современного человека.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.

Предлагаемый учебно-методический курс также обеспечивает интеграцию в математике информационных технологий. Предполагается, что в расписании курса математики может иметь постоянное место компьютерный урок в специально оборудованном классе, где может происходить работа с цифровыми образовательными ресурсами ЦОР по математике, созданного на основе учебников по данному курсу Эти же ресурсы могут быть использованы и на обычном уроке в обычном классе, при наличии специально оборудованного учительского места.

Деятельностный подход основной способ получения знаний В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности. Такая работа может эффективно осуществляться только в том случае, если ребёнок будет испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и представлена интересная возможность для их реализации.

Учитель имеет право самостоятельного выбора технологий, методик и приёмов педагогической деятельности, однако при этом необходимо понимать, что необходимо эффективное достижение целей, обозначенных федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Рассматриваемый курс математики предлагает решение новых образовательных задач путём использования современных образовательных технологий. Материалы курса организованы таким образом, чтобы педагог и дети могли осуществлять дифференцированный подход в обучении и обладали правом выбора уровня решаемых математических задач.

В предлагаемом курсе математики представлены задачи разного уровня сложности по изучаемой теме. Это создаёт возможность построения для каждого ученика самостоятельного образовательного маршрута.

Важно, чтобы его вместе планировали ученик и учитель. Именно по этой причине авторы не разделили материалы учебника на основной и дополнительный это делают дети под руководством учителя на уроке. Учитель при этом ориентируется на требования стандартов российского образования как основы изучаемого материала. Согласно этому принципу учебники содержат учебные материалы, входящие в минимум содержания базовый уровень , и задачи повышенного уровня сложности программный и максимальный уровень , не обязательные для всех.

Таким образом, ученик должен освоить минимум, но может освоить максимум. Одна из причин этого неумение реализовывать принцип минимакса. Рекомендуем учителю пользоваться следующим алгоритмом подготовки к уроку: 1-й шаг.

На этапе подготовки к уроку следует выделить в содержании учебника обязательный программный минимум. Этот минимум должны усвоить все ученики, ведь именно эти знания и умения будут проверяться в контрольных и проверочных работах.

Глубокое усвоение знаний и умений минимума обеспечивается не на одном уроке. При этом детей в классе желательно разбивать на группы так, чтобы каждая группа выполняла свой набор заданий. В учебниках даётся несколько заданий, относящихся к уровню авторской программы.

Это задания повышенного уровня сложности; и они обязательными не являются. Они могут быть предложены на заключительном этапе урока 10 15 минут , после обсуждения с детьми, при этом дети обладают правом выбора задания. В нашем учебнике к каждому уроку даётся ещё несколько заданий, которые относятся к максимальному уровню сложности. Они даны для тех детей, которым интересен процесс решения нестандартных задач, требующих самостоятельности, находчивости и упорства в поиске решения.

Они также предлагаются на заключительном этапе урока по выбору детей и учителя и обязательными не являются. Кроме работы на уроке, предполагающей совместные интеллектуальные усилия, ребёнок должен учиться работать полностью самостоятельно.

Для этого предназначены домашние задания. Домашнее задание состоит из двух частей: 1 общая для всех детей инвариант ; 2 задания по выбору вариативная часть. Первая часть это задания необходимого уровня, вторая часть программного и максимального уровней. Контроль за усвоением знаний Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе математики осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие и итоговые контрольные работы.

Особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее.

Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности предметных и познавательных умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.

Важную роль в проведении контроля с точки зрения выстраивания дифференцированного подхода к учащимся имеют тетради для самостоятельных и контрольных работ 1 кл. Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум необходимые требования , который должны усвоить все ученики, но и максимум, который они могут усвоить.

При этом задания разного уровня сложности выделены в группы: задания необходимого, программного и максимального уровней, при этом ученики должны выполнить задания необходимого уровня и могут выбирать задания других уровней как дополнительные и необязательные; акцент работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума минимакс. Положительные оценки и отметки за задания текущих и итоговых контрольных работ являются своеобразным зачётом по изучаемым темам.

При этом срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен например, ученики должны сдать все текущие темы до конца 8 четверти. Это учит школьников планированию своих действий. В ней ученик с помощью учителя выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений; - портфель достижений школьника папка, в которую помещаются оригиналы или копии бумажные, цифровые выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку балл , но и оценку словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков.

Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать. Описание места учебного предмета в учебном плане В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс математики изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 540 часов.

Количество практических работ по классам Класс Контрольные работы Контрольный математический диктант 1 класс класс класс класс 9 9 IV. Ценность истины это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию. Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность гражданственности осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Математика. 3 класс. Учебник. Часть 1. 3-е издание, исправленное (комплект из 3 книг)

Демидова, С. Козлова, А. Рубин, А. Тонких Структура программы: 1.

Учебники для 3 класса

Интенсивность уроков и нового материла практически не дает им время на отдых, что порой приводит к тому, что ребята просто выкидывают из памяти то, что кажется им ненужным и неважным. Порой это может привести к тому, что какая-нибудь проверочная работа покажет неудовлетворительные результаты. Дополнительные занятия помогут школьникам лучше запомнить все необходимые данные, чтобы в любой момент применить их на практике. Решебник к учебнику "Математика. Дидактические материалы 3 класс" Козлова, Гераськина поможет родителям самостоятельно проверить познания своих детей. Основные параметры сборника. В течении этого учебного года предусмотрено сто шестнадцать уроков, поэтому все задания в этом пособии рассчитаны именно на это количество занятий.

ГДЗ, решебник по математике 4 класс Демидова, Козлова

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса I. Пояснительная записка Важнейшие задачи образования в начальной школе формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, регулятивной реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику. Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

Рабочая программа по математике составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного. (Образовательная система "Школа ").Учебник является логическим продолжением учебника "Моя математика" для 1 и 2 классов тех же авторов и. Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «​Математика» в 3-ем классе.

.

Гдз и решебник Математика 3 класс Демидова, Козлова, Тонких - Учебник

.

Математика. 3 класс. Учебник в 3 ч. Демидова Т.Е.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Математика 3 класс. 17 сентября. Решаем текстовую задачу