Не с теми я кто бросил землю художественные средства

Далее тема родины развивается еще более необычно: речь идет о родной земле в буквальном смысле этого слова: Да, для нас это грязь на калошах, Да, для нас это хруст на зубах. И мы мелем, и месим, и крошим Тот ни в чем не замешанный прах. Связь с родной землей ощущается даже не на духовном, а на физическом уровне. Нашёл ошибку? Она подвергалась цензуре, ее отказывались печатать, сына дважды арестовывали, а первого мужа расстреляли, но эти обстоятельства не угасили в ее сердце любви к своей стране.

Тема Родины в творчестве Анны Ахматовой

К этому учащиеся изучили биографию поэтессы, любовную лирику. Программа под редакцией В. Под редакцией В. Дома учащимся было предложено познакомиться со стихами Ахматовой о Родине. Цель Развить представление о гражданской поэзии Ахматовой. Определить гражданскую позицию лирической героини Ахматовой.

ГПОУ ЯО Ярославский профессиональный колледж №21

Пояснительная записка Рабочая тетрадь адресована учителям старших классов, учащимся 10- 11 классов. В основу разработки легли лирические произведения из кодификатора, предназначенные для детального изучения. Тетрадь предназначена для подготовки к единому государственному экзамену ЕГЭ по литературе. В ней представлено 14 вариантов тематических заданий с кратким ответом по творчеству А.

Ахматовой для отработки каждого элемента содержания ЕГЭ по литературе. Задания этого блока требуют хороших знаний по теории литературы, особенно теории стихосложения, сформированности навыка анализа лирического произведения.

Задания 10-14 ЕГЭ по литературе ориентированы на выявление умений воспринимать, анализировать и интерпретировать литературное произведение как художественное целое, на умение определять художественные средства выразительности. Использовать представленную рабочую тетрадь можно как в классе, так и дома. Структура КИМ включает в себя 17 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.

В части 1 предлагается выполнение заданий, включающих вопросы к анализу литературных произведений. Проверяется умение выпускников определять основные элементы содержания и художественной структуры изученных произведений тематика и проблематика, герои и события, художественные приемы, различные виды тропов и т. Часть 1 включает в себя два комплекса заданий.

Первый комплекс заданий относится к фрагменту эпического, или лироэпического, или драматического произведения: 7 заданий с кратким ответом 1—7 , требующих написания слова, или словосочетания, или последовательности цифр, и 2 задания с развёрнутым ответом в объёме 5—10 предложений: 8, 9.

Второй комплекс заданий относится к лирическому произведению: 5 заданий с кратким ответом 10—14 и 2 задания с развернутым ответом в объеме 5—10 предложений: 15, 16. До Ахматовой история знала много женщин-поэтесс, но только ей удалось стать женским голосом своего времени, женщиной-поэтом вечного, общечеловеческого значения. Именно она впервые в русской литературе явила в своем творчестве универсальный лирический характер женщины. Начало творчества Ахматовой связано с Царским Селом, где прошли ее юные годы.

Он стал в ее поэзии и судьбе путеводной звездой, он незримо присутствовал в ее стихах. Ахматову роднит с Пушкиным понимание фатальной трагичности пути русского поэта. Именно с пушкинской традицией связывается свойственная Ахматовой масштабность поэтической мысли и гармонической точности стиха, возможность выявить всеобщее значение неповторимого душевного движения, соотнести чувство истории с чувством современности, наконец, многообразие лирических тем.

Воздействие Пушкина сказывается и в философии жизни, настойчивом стремлении быть верным лишь одной поэзии, а не силе власти или требованиям толпы. Своей поэзией Ахматова, как и Пушкин, показала путь поэта, но поэта-женщины. Но невозможен и отказ от песни — поэтической судьбы.

Трагизм ее героини усугубляется еще и тем, что мужчина не понимает, не принимает женщины-поэта. Мужчина не может вынести силы и превосходства женщины-поэта, он не признает в ней творческого равноправия.

Начавшаяся в 1914 году первая мировая война наложила отпечаток на все творчество Ахматовой. Трагично сложилась судьба Ахматовой в послереволюционные годы: она пережила гибель мужей от рук режима, репрессию сына, погибли в лагерях ее лучшие друзья. Жизнь в те годы увенчала ее Музу венком скорби. Мандельштаму, М. Булгакову, Б. Пастернаку, М. Примечательно соединение этих двух слов, совмещение сокровенного и обыденного — одно из них буквально неотделимо от другого, когда речь заходит о творчестве.

Оно у Ахматовой явление того же ряда, что и жизнь, и процесс его идет по воле сил, что диктуют ход жизни. Процесс творчества, рождение стиха у Ахматовой приравнивается к процессам, что происходят в жизни, в природе.

Поэзия позволяет добраться до сокровенного смысла того, что делается и сделано жизнью. Но земной сор становится почвой, на которой поэзия вырастает, поднимая с собой человека. Тема любви. Любовь составляет в стихах поэтессы содержание человеческой жизни. В стихах Ахматовой открывается мир женской души, страстной, нежной и гордой. О душевном состоянии в стихах Ахматовой не рассказывается — оно воспроизводится как переживаемое сейчас, пусть и переживаемое памятью.

Воспроизводится точно и тут важна каждая, даже самая незначительная, подробность, деталь, позволяющая передать душевные движения. Эти подробности, детали говорят о происходящем в сердце их героини больше, чем могли бы сказать пространные описания. В любовном поединке испытывается достоинство человека. В ранних стихах Ахматовой сила страсти оказывалась неодолимой, роковой.

Любовь одаривает и радостью, и горем, но всегда это счастье, потому что позволяет преодолеть все разъединяющее людей. Суть жизни составляет любовь. Ахматова не стремится вызвать у читателя сочувствие, а тем более — жалость: в этом героиня ее стихов не нуждается. Однако ощущение приземленности при этом не возникает. Погружая читателя в жизнь, Ахматова позволяет почувствовать течение времени, властно определяющего судьбу человека. Он звал утешно... Но становиться певцом победившего класса Ахматова не собиралась.

Она не отказывала революции в величии целей, но утверждению их не могло способствовать поругание человечности, жестокость, которая в пореволюционную эпоху выдавалась за самое действенное средство утверждения добра и справедливости. Двадцать восемь штыковых, Огнестрельных пять. Горькую обновушку Другу шила я. Точкой опоры для Ахматовой всегда оставалась родная земля. Стоит повторить, что всей жизнью своей она была связана с Петербургом, с Царским Селом.

Навсегда она была привязана сердцем к величественному городу на Неве. Начиная с Пушкина, Петербург — одна из важнейших тем русской литературы, своеобразный плацдарм, на котором решаются вопросы ее исторического бытия, проблемы судьбы человека в современном мире. Ахматова не повторяет своих гениальных предшественников и современников.

У нее свой Петербург: средоточие величия России, воплощение творимой человеком красоты. И потому-то каждая черточка его облика — это деталь, подробность ее судьбы. Родина никогда не была для Ахматовой понятием отвлеченным. С годами при обращении к теме родины иными, все более значительными становятся масштабы размышлений поэта.

Любовь к ней проверяется всей жизнью, но и смерть, убеждена Ахматова, не способна оборвать связь между человеком и родной для него землей. Стихотворения А. Разбор заданий 10-14 Ответами к заданиям 10—14 являются слово, или словосочетание, или последовательность цифр. Каждую букву цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Рассмотрим задания 10- 14 на стихотворении А.

Задание 10. Определение принадлежности лирического произведения к жанру, роду и направлению. Данное задание, как правило, направлено на проверку умений определять жанрово-родовую принадлежность лирического стихотворения и относить его к литературному направлению.

Оно не является аналитическим, требует актуализации имеющихся знаний. Мне голос был. Я кровь от рук твоих отмою, Из сердца выну чёрный стыд, Я новым именем покрою.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте. Ранняя лирика

В нем поэтесса отходит от привычных для нее интимных переживаний и демонстрирует свое участие и причастность к событиям, происходящим в обществе и стране. Ахматова написала его в 1922 году, вскоре после ареста и казни Гумилева, ее бывшего супруга. Имея возможность покинуть послереволюционную Россию, как многие ее знакомые, она не стала этого делать, не мысля своей жизни без России и без Петербурга.

Анна Ахматова "Не с теми я, кто бросил землю": анализ стихотворения

Ахматовой, сказавшей новое слово в русской поэзии; помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности. Форма урока: урок - эвристический семинар Технологии: личностно - ориентированного образования создание личностно значимых ситуаций , использования средств ИКТ в предметном обучении. Оборудование: 1. Раздаточный дидактический материал — программы задания для работы в группах. Организационный этап. Откройте тетради и запишите число и название темы урока. Сегодня на уроке мы раскроем своеобразие эволюции темы Родины в лирике Анны Ахматовой через ознакомление с основными этапами вехами жизненного и творческого пути поэтессы и анализ ее стихотворений, мы будем сравнивать однотематические литературные произведения разных авторов о Родине. Слово учителя: Начиная с первого класса, мы так или иначе участвовали в обсуждении темы Родины. И, наверно, для каждого в звучании слова скрыто близкое, дорогое, родное… 2.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: А.А. Ахматова "Не с теми я, кто бросил землю" - Учи стихи легко -Караоке- Аудио Стихи Слушать Онлайн

«Не с теми я, кто бросил землю…», анализ стихотворения Ахматовой

Велика вероятность, что создавалось оно под впечатлением от событий, происходивших в то время с советской интеллигенцией. Уже в июне за границу отправили первых двух человек. Впоследствии планы эти начали реализовываться. Если не знала, то произведение, скорей всего, посвящено людям, уехавшим из России после падения царского режима. Тематика, сюжет, композиция Сюжета у стихотворения нет. Внимание читателей сосредоточено на мыслях и чувствах лирического героя.

Например "Не с теми я, кто бросил землю" Поэтесса использует эпитеты, сравнения, инверсии. Использует аллитерацию, мужскую и. Читать: Стихотворения Анны Ахматовой "Не с теми я, кто бросил землю" Художественная выразительность произведения относительно скромная. Ахматовой Нерв и надрыв в произведении создают средства аллитерации​. «Не с теми я, кто бросил землю Назовите средство художественной выразительности, к которому неоднократно прибегает А. А.

Ах, со мной, печальной узницей, Ты опять побыть не мог. О лирическом герое трудно говорить, если художественной задачей стихотворения является постановка философской проблемы, а не изображение состояния души человека. Преобладающее настроение, его изменение В стихотворении конкретный план может совмещаться с символическим и аллегорическим, но главным для лирического рода литературы является эмоциональное содержание, которое связано с переживаниями лирического героя. Восприятие поэтического текста предполагает подключение к настроению, которым проникнуто произведение, умение чувствовать переливы душевных состояний героя, объяснять их мотивы.

Урок "Гражданская лирика Анны Ахматовой"

Цели урока: углубление знаний учащихся об основных этапах жизни и творчества Анны Андреевны Ахматовой; знакомство с идейно-художественным своеобразием ранней лирики А. Ахматовой; развитие умений проникать в мир чувств лирического героя, наблюдать за развитием лирического сюжета стихотворения; воспитание любви к поэзии и к литературно-художественному наследию прошлого России. Ахматовой и алгоритмом анализа поэтического текста; выставка поэтических сборников А. Методические приёмы: лекция с элементами беседы; прослушивание аудиозаписи стихотворений; выразительное чтение учащимися отдельных стихотворений; анализ поэтических текстов. Ход урока I. Организационный этап 1. Определение темы урока 2.

Рабочая тетрадь для подготовки к ЕГЭ по литературе (по творчеству А. Ахматовой)

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Ахматова Анна Андреевна - Не с теми я (исп. boutique-dart.ruва)