Рабочая программа по математике 3 класс дорофеев по фгос

Арифметические действия — выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000; — выполнять умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда результат не превышает 1000; — выполнять деление с остатком в пределах 1000; — письменно выполнять умножение и деление на однозначное число в пределах 1000; — выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 в том числе с нулем и единицей ; — выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; — находить значения выражений, содержащих два—три действия со скобками и без скобок. Работа с текстовыми задачами Учащийся научится: — выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертёж, схему и т. Учащийся получит возможность научиться: — сравнивать задачи по фабуле и решению; — преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия; — находить разные способы решения одной задачи. Пространственные отношения. Геометрические фигуры — описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; — находить равные фигуры, используя приёмы наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге; — классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, различать равносторонние треугольники; — строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника; — распознавать прямоугольный параллелепипед, находить на модели прямоугольного параллелепипеда его элементы: вершины, грани, ребра; — находить в окружающей обстановке предметы в форме прямоугольного параллелепипеда. Содержание курса математики Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Рабочая программа по математике (УМК "Перспектива", 3 класс)

Программа: Перспектива. Дорофеев; Т. Традиционная система. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Количество часов в неделю по программе 4 Количество часов в неделю по учебному плану 4 Количество часов в год 136 Пояснительная записка Нормативные акты и учебно — методические документы, на основании которых разработана рабочая программа. Рабочая программа по математике для 3 класса составлена в соответствии с нормативными документами и методическими рекомендациями: 1. Закон РФ от 29.

Рабочая программа по математике для 3 класс

Программа: Перспектива. Дорофеев; Т. Традиционная система. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Количество часов в неделю по программе 4 Количество часов в неделю по учебному плану 4 Количество часов в год 136 Пояснительная записка Нормативные акты и учебно — методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа по математике для 3 класса составлена в соответствии с нормативными документами и методическими рекомендациями: 1. Закон РФ от 29. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.

Регулятивные УУД. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29. N 189 г. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Планируемые результаты начального общего образования.

Годовой календарный учебный график на 2018 - 2019 учебный год. Дорофеев и Т. Миракова: Математика,1-4 классы. М: - Просвещение , 2013. В какую образовательную область входит данный учебный предмет, в течение какого времени изучается сроки реализации программы - области.

Курс рассчитан на 540 часов. Годовое распределение часов дает возможность перераспределять учебную нагрузку, использовать модульный подход, принципы дифференциации и вариативности.

Учебное время может быть увеличено за счет вариативной части. Все изменения в Рабочей программе производятся за счет резерва учебного времени. Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана данная Рабочая программа в соответствии с учебным планом; режим занятий. Использование резерва учебного времени Основное содержание обучения в рабочей программе представлено крупными блоками.

Такое построение рабочей программы позволило распределить разными способами учебный материал и время для его изучения. Этот резерв будет использован на повторение изученного материала или, при необходимости, на прохождение учебного материала. Какие изменения внесены в содержание данной Рабочей программы по сравнению с примерной или авторской программой по предмету если есть, должны быть обоснованными. Рабочая программа разработана в соответствии с авторской программой и учебно-методическим комплектом, поэтому коррекция программы не проводилась.

В течение учебного года возможна корректировка рабочей программы, связанная с объективными причинами. Это может быть отражено как в самой рабочей программе, так и в дополнительной пояснительной записке с указанием причин корректировки. Распределение резервного времени производится учителем самостоятельно и не является корректировкой программы.

А также применением УМК Г. Дорофеев, Т. Математика 3 класс. Обучающийся становится активным субъектом образовательного процесса, а сам процесс приобретает деятельностную направленность. При этом используются разнообразные формы обучения.

Цели и задачи изучения предмета Изучение математики в 3 классе направлено на достижение следующих целей: развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования; освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Общая характеристика учебного процесса Представленная в программе система обучения математике опирается на наиболее развитые в младшем школьном возрасте эмоциональный и образный компоненты мышления ребенка и предполагает формирование математических знаний и умений на основе широкой интеграции математики с другими областями знания. Оно раскрывается в результате практической работы с предметными множествами и величинами. Сначала число представлено как результат счёта, а позже — как результат измерения.

Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом. Таким образом, прочные вычислительные навыки остаются наиважнейшими в предлагаемом курсе. Выбор остального учебного материала подчинён решению главной задачи — отработке техники вычислений. Арифметические действия над целыми неотрицательными числами рассматриваются в курсе по аналогии с операциями над конечными множествами.

Действия сложения и вычитания, умножения и деления изучаются совместно. Осваивая данный курс математики, младшие школьники учатся моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Для этого в курсе предусмотрены вычисления на числовом отрезке, что способствует усвоению состава числа, выработке навыков счёта группами, формированию навыка производить вычисления осознанно.

Работа с числовым отрезком или числовым лучом позволяет ребёнку уже на начальном этапе обучения решать достаточно сложные примеры, глубоко понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания, а также готовит учащихся к открытию соответствующих способов вычислений, в том числе и с переходом через десяток, решению задач на разностное сравнение и на увеличение уменьшение числа на несколько единиц. Вычисления на числовом отрезке числовом луче не только способствуют развитию пространственных и логических умений, но что особенно важно, обеспечивают закрепление в сознании ребёнка конкретного образа алгоритма действий, правила.

При изучении письменных способов вычислений подробно рассматриваются соответствующие алгоритмы рассуждений и порядок оформления записей. Основная задача линии моделей и алгоритмов в данном курсе заключается в том, чтобы наряду с умением правильно проводить вычисления сформировать у учащихся умение оценивать алгоритмы, которыми они пользуются, анализировать их, видеть наиболее рациональные способы действий и объяснять их.

Умение решать задачи — одна из главных целей обучения математике в начальной школе. Ребёнок воспринимает задачу не как нечто искусственное, а как упражнение, составленное по понятным законам и правилам. Иными словами, дети учатся выполнять действия сначала на уровне восприятия конкретных количеств, затем на уровне накопленных представлений о количестве и, наконец, на уровне объяснения применяемого алгоритма вычислений.

На основе наблюдений и опытов учащиеся знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей.

В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных. Большинство геометрических понятий вводится без определений.

Значительное внимание уделяется формированию умений распознавать и находить модели геометрических фигур на рисунке, среди предметов окружающей обстановки, правильно показывать геометрические фигуры на чертеже, обозначать фигуры буквами, читать обозначения.

В начале курса знакомые детям геометрические фигуры круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, овал предлагаются лишь в качестве объектов для сравнения или счёта предметов. Аналогичным образом вводятся и элементы многоугольника: углы, стороны, вершины и первые наглядно-практические упражнения на сравнение предметов по размеру. Эти практические навыки им пригодятся в дальнейшем при изучении различных способов сравнения длин отрезков: визуально, с помощью нити, засечек на линейке, с помощью мерки или с применением циркуля и др.

Особое внимание в курсе уделяется различным приёмам измерения величин. Элементарные геометрические представления формируются в следующем порядке: сначала дети знакомятся с топологическими свойствами фигур, а затем с проективными и метрическими.

В результате освоения курса математики у учащихся формируются общие учебные умения, они осваивают способы познавательной деятельности.

При обучении математике по данной программе в значительной степени реализуются межпредметные связи — с курсами русского языка, литературного чтения, технологии, окружающего мира и изобразительного искусства. Например, понятия, усвоенные на уроках окружающего мира, учащиеся используют при изучении мер времени времена года, части суток, год, месяцы и др. Знания и умения, приобретаемые учащимися на уроках технологии и изобразительного искусства, используются в курсе начальной математики при изготовлении моделей фигур, построении диаграмм, составлении и раскрашивании орнаментов, выполнении чертежей, схем и рисунков к текстовым задачам и др.

При изучении курса формируется установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат. Решая задачи об отдыхе во время каникул, о посещении театров и библиотек, о разнообразных увлечениях коллекционирование марок, открыток, разведение комнатных цветов, аквариумных рыбок и др. Освоение содержания данного курса побуждает младших школьников использовать не только собственный опыт, но и воображение: от фактического опыта и эксперимента — к активному самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого подхода к решению математических проблем.

Кроме того, у учащихся формируется устойчивое внимание, умение сосредотачиваться. Основные технологии обучения, используемые на уроках математики. Проблемная ситуация на уроке создается с помощью активизирующих действий, вопросов, подчеркивающих новизну, важность объекта познания.

Проблемные ситуации можно использовать на различных этапах урока: при объяснении, закреплении, контроле. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала. Так включение в урок игровых моментов делает процесс обучения более интересным, создает у учащихся хорошее настроение.

Классификация педагогических игр по характеру педагогического процесса: обучающие, тренинговые, контролирующие, обобщающие, познавательные, творческие, развивающие.

Всё это направлено на расширение кругозора учащихся, развитие их познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.

Информационные технологии могут использоваться на различных этапах урока математики, чем повышают эффективность обучения: графика и мультипликация помогают ученикам понимать сложные логические математические построения. Физкультурные минутки и паузы во время уроков математики— это необходимый кратковременный отдых, который снимает застойные явления, вызываемые продолжительным сидением за партами. Физкультминутки способствуют повышению внимания, активности детей на последующем этапе урока.

В основном на уроке используют физкультминутки для глаз, для релаксации, для рук. Метод проектов один из главных методов, так как позволяет ученику стать субъектом обучения и собственного развития. Главной отличительной особенностью проектной технологии является обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, которая соответствует его личным интересам.

В основе лежит развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся - индивидуальную, парную, групповую, которую они выполняют в течение определенного отрезка времени.

Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Развивать умение организовывать и управлять своей научно-познавательной деятельностью. Развивать интеллектуальные компетенции учащихся: выделять в информации существенное, главное; систематизировать материал, выражать его в схеме; подбирать вступление к собственному ответу, во время ответа делать сопоставления и выводы.

В развивающем обучении используются следующие методы обучения: логические, проблемно-поисковые, методы самостоятельной поисковой работы. Мир, окружающий детей, познаётся ими во всём многообразии и единстве, а зачастую предметы школьного цикла, направленные на изучение отдельных явлений, дробят его на разрозненные фрагменты.

Интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.

Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, интересна. Использование различных видов работы в течение урока поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности уроков. Интегрированные уроки раскрывают значительные педагогические возможности. Интеграция в современном обществе объясняет необходимость интеграции в образовании.

Рабочая программа по математике 3 класс УМК Перспектива

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов: Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29. Рабочие программы. Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Математика как учебный предмет играет весьма важную роль в развитии младших школьников: ребёнок учится познавать окружающий мир, решать жизненно важные проблемы. Цели: развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования; освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Рабочая программа по математике 3 класс ФГОС по учебнику Дорофеева Г.В.

Дорофеева и Т. Мираковой: Математика,1-4 классы. М: - Просвещение , 2013. Дорофеева, Т. В классе обучаются 25 человек, из которых мальчиков - 14, девочек - 11. Основной, ведущей деятельностью в этом возрасте становится учение, важнейшей обязанностью — обязанность учиться, приобретать знания, умения и навыки, накопление систематических сведений об окружающем мире, природе и обществе. А учение — это серьёзный труд, требующий организованность, дисциплину, волевые усилия ребёнка. Они не замкнуты, общительны, но с трудом вовлекаются в коллективную групповую или парную работу, правда, в индивидуальном порядке с удовольствием дают ответы в устной форме, речь достаточно грамотная. Характерный тип мышления для класса — конкретно-понятийный.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Работаем по программе. Рабочая программа классного руководителя 1 класс/2 класс/3 класс/4 класс

.

Рабочая программа курса «Математика» для 3 класса разработана на Федерального государственного образовательного стандарта Дорофеев Г​.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б. Математика. Рабочая тетрадь. 3. Алехина С.В. Рабочая программа по математике. 3 класс. По программе Г.В. Дорофеева, Т.Н. Мираковой. УМК «Перспектива». ФГОС. Рабочая. Рабочая программа по математике. 3 класс. К УМК Г.В. Дорофеева и др. Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Математика 3 класс. Действия первой и второй ступени