Forward 6 класс

Вербицкая М. Английский язык для 6 класса. Unit 12 Вербицкая М. Unit 12 Shopping Ex. Then answer the questions: — Послушайте разговор, не глядя в текст. Затем ответьте на вопросы: Where does the conversation take place? What things did they like?

Английский язык. Forward. 6 класс. Методическое пособие. Проектирование учебного курса (ФГОС)

Этот ствол обрушил с кручи В это море-океан,- То-то громкий был бы треск, То-то шумный был бы плеск. Перевод С. Маршака Если бы весь мир стал яблочным пирогом, А все моря чернилами, А все деревья были бы хлебом и сыром, Что бы мы пили? What negative effects of video games does the text tell you about? Why have video games become an object of study for scholars? Почему видео игры становятся объектом изучения для ученых?

Проверочная работа Present Simple Forward 6 класс, 2 unit

В связи с изменением годового календарного плана МБОУ г. Контрольные работы по плану: 14 ч. Рабочая программа состоит из следующих разделов: пояснительная записка, требования к уровню подготовки учащихся; учебно — тематический план; содержание предмета; средства контроля; учебно — тематическое сопровождение; приложение 1. В рамках нового образовательного стандарта содержание языкового образования ориентировано на компетентностно-деятельностный подход, который предполагает создание условий для овладения комплексом образовательных компетенций: метапредметных, общепредметных и предметных.

В формировании готовности обучающихся использовать усвоенные знания, навыки и умения для решения практических и теоретических задач наряду с коммуникативной компетенцией важную роль играют информационная, общекультурная, учебно-познавательная компетенции и компетенция личностного самосовершенствования. Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.

Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них. Выражать благодарность. Сообщать фактическую информацию кто, что, как, где, куда, когда, с кем, почему. Отвечать на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Давать советы. Комбинированный диалог: Сообщать информацию и выражать своё мнение.

В монологической форме: Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Аудирование: При непосредственном общении понимать в целом речь учителя по ведению урока. Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Вербально или невербально реагировать на услышанное. При опосредованном общении на основе аудиотекста : Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.

Чтение Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Ознакомительное чтение: Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка, иллюстраций.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Изучающее чтение: Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать смысл отдельных частей текста; переводить отдельные фрагменты текста.

Озаглавливать текст. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Письменная речь Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес.

Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём. Графика и орфография Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Вставлять пропущенные слова.

Применять основные правила чтения и орфографии. Фонетическая сторона речи Воспроизводить слова по транскрипции. Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей побудительное предложение; общий, специальный вопросы.

Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря при чтении и говорении. Лексическая сторона речи Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения в пределах тематики 5 класса основной школы, в соответствии с коммуникативной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения. Различать американский и британский варианты английского языка. Словообразование Узнавать простые словообразовательные элементы суффиксы, префиксы. Распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам.

Выбирать нужное значение многозначного слова. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения.

Соблюдать порядок слов в предложении. Различать нераспространённые и распространённые предложения. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях сложноподчинённые предложения с придаточными времени when ; места where ; причины because. Узнавать при чтении и на слух согласование времён в рамках сложного предложения. Распознавать по формальным признакам при чтении и понимать значение неличных форм глагола инфинитива, отглагольного существительного без различения их функций.

Образовывать причастия настоящего Participle I и прошедшего Participle II времени с помощью соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.

Различать неисчисляемые и исчисляемые существительные и правильно употреблять их в речи. Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам.

Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия времени и образа действия. Понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия sometimes, usually, too, enough и употреблять их в устных и письменных высказываниях.

Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях. Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге, и употреблять их в устных и письменных высказываниях. В соответствии с требованиями стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения.

Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно разработанного инструментария.

Особенности оценки метапредметных результатов. Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт учебных предметов. Основным объектом оценки метапредметных результатов является: способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способность к сотрудничеству и коммуникации; способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений на практике; способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. В ходе текущей, промежуточной, оценки может быть оцененасформированность таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации. Одной из основных процедур итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита обучающимися итогового индивидуального проекта.

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по учебному предмету.

Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность. Так, например, результатом продуктом проектной деятельности может быть любая из следующих работ: письменная работа эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др. В состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершении проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются: выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из описанных выше форм или в иных формах; подготовленная учащимся краткая пояснительная записка к проекту объёмом не более одной страницы формата А4 с указанием: исходного замысла, цели и назначения проекта; краткого описания хода выполнения проекта и полученных результатов; списка использованных источников; краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы учащегося в ходе выполнения проекта, в том числе отзыв об инициативности и самостоятельности учащегося; об ответственности включая динамику отношения к выполняемой работе ; о соблюдении исполнительской дисциплины.

Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы без указания ссылок на источник плагиата проект к защите не допускается. Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии образовательного учреждения или на школьной конференции. Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.

Критерии оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования и в соответствии с особенностями образовательного учреждения. Особенности оценки предметных результатов. Система оценки предметных результатов освоения учебной программы с учётом уровневого подхода предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта; двух уровней, превышающих базовый; двух уровней ниже базового.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не на профильном уровне.

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте или избирательности интересов. Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированности интересов к данной предметной области.

Приветствия на английском. Короткие ответы. Простое прошедшее время.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Forward ОВЗ 6 класс

Во времяучёбы в школе ученикам стоит уделять его изучению надлежащее внимание и ответственно подходить к выполнению домашнего задания. Стоит упустить несколько важных правил по данному предмету и плохая успеваемость ожидает шестиклассника и в старших классах. Чем представлен Онлайн-решебник — это сборник чётких и понятных ответов к заданиям на закрепление правил по лексике и грамматике. Он представлен в двух частях. Ответы размещены с указанием номера страницы учебника, что делает облегчает работу с данным пособием.

Английский язык "Forward" 6 класс. Часть 2

В современно мире очень важно начинать изучение иностранного языка с максимально раннего возраста, ведь в будущем эти знания могу помочь не только в работе, но в повседневной жизни. Английский язык остается по праву одним из самых распространенных к изучению на территории России, а также считается самым распространенным в мировом деловом общении. Для каждого ребенка в изучении языка крайне важно иметь возможность в самопроверке. В особенности домашнего задания или проверить перевод текста. Домашняя работа будет сделана быстрее и без ошибок. Учебник, в котором содержаться ответы на вопросы, создан профессионалами и является одним из самых необходимых инструментов в изучении и проверке домашнего задания. Номер задания в решебнике приходится к номеру задания в учебнике по изучению. Чтобы отыскать упражнение Вам не понадобиться тратить много времени, стоит лишь посмотреть содержание в оглавлении. Подростки шестого класса находятся именно в том возрасте, когда начинает формироваться представление о жизни. Уже проще объяснить ребенку необходимость изучения языка, заложить в него необходимые знания и развить нужные навыки.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: 2 класс Урок 1 Английский язык Forward Вербицкая 1 часть стр 4 5 6 7

Английский язык "Forward" 6 класс. Часть 1

.

Решебник (ГДЗ) по Английскому языку для 6 класса Форвард авторы: Вербицкая М.В., Гаярделли М., Редли П., Савчук Л.О. издательство Вентана-​граф. ГДЗ ответы на вопросы к рабочей тетради по анлийскому языку 6 класс Вербицкая, Гаярделли, Редли, Миндрул Forward ФГОС от Путина. Учебник входит в серию "Forward", обеспечивающую преемственность изучения английского языка со 2 по 11 класс общеобразовательных учреждений.

.

Английский язык. Forward. 6 класс. Учебник. Часть 2. (ФГОС)

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Учим английский язык 6 класс. Уроки английского языка для начинающих. Урок 1 Время Past Simple