Кладовая солнца отношение автора к детям

Сколько лет было писателю? Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, её участие в судьбе героев. Настя и Митраша жили в деревне возле Переславля-Залесского. Действие сказки-были происходит в 1943 году, во время Великой Отечественной войны. Дети недавно осиротели: мать умерла от болезни, отец погиб на фронте. Прочитаем их вслух.

"Кладовая солнца" - анализ произведения Пришвина

Это сказка-быль, что подразумевает переплетение реальных и сказочных события. Мы сейчас хотим сделать кратко анализ "Кладовая солнца" Пришвина, рассмотреть в общих чертах сюжет и образ главных геров, которыми являются: Настя, Митраша, старик Антипыч, собака Травка. У нас вы можете также прочесть краткое содержание "Кладовой солнца". Видно, что Пришвин интересно обыгрывает сказочные мотивы, например, читатель не сомневается в том, что события происходят на самом деле, хотя в повести много сказочных персонажей. В повести "Кладовая солнца", анализ которой мы проводим, рассказывается о приключениях детей, которые остались сиротами.

Конспект урока - М.М.Пришвин "Кладовая солнца"

Битый час глядит на сани. Ну а мальчик у ворот Два часа как няню ждёт. А домой идти боится Скажут: Как же ты гулял, Если няню потерял? Пространство и время персонажей няни и мальчика неодинаковы, в некоторой степени даже противопоставлены.

Пространство няни можно охарактеризовать как динамическое и открытое. Оно выражено в тексте глаголами движения: шла, везла, зашагала, развернулась, потолкалась,побывала, лексемами, обозначающими место:на базаре; на пожаре; в лавочке; до самой бани; у ларька на тротуаре, предлогами с пространственным значением:по, у, в, до.

Точка остановки и обратного пространственно-временного отсчета для персонажа-няни передана в строках: Развернулась, не спеша. Смотрит — нету малыша. И в недоуменье няня Битый час глядит на сани. В художественном пространстве мальчика можно увидеть два уровня: внешнее событийное , передающее видение стороннего наблюдателя, и внутреннее перцептивное , отражающее восприятие самого персонажа.

Внешнее пространство персонажа мальчика — статическое выражается статальными глаголами сидел,ждет , глагол движенияслетелвыражает лишь изменение одного статического положения на другое, глаголидти, несмотря на отнесенность к тематической группе глаголов движения, в данном контексте в сочетании с глаголомбоитсятакже передает отсутствие движения, перемещения в пространстве а домой идти боится.

Кроме того, в описании внешнего пространства мальчика присутствуют лексические показатели ограничения, наличия некоторого пространственного предела — это слова: в саночках сидел, у ворот…няню ждет. Можно сказать, что переданное автором внешнее пространство отражает взрослый взгляд, взрослое восприятие описанного в стихотворении события, и взрослое восприятие ребенка как объекта, который может быть потерян кем-то другим.

Именно так как пассивный объект он воспринимается няней, это отношение выражено в тексте фразами: где же я его забыла, или, может, на пожаре смыло мальчика водой. Пассивная конструкция со сказуемым смыло и дополнением с объектным значениеммальчикакак раз является выражением такого отношения. Внутреннее перцептивное время и пространство мальчика имеют принципиально иное языковое выражение, а следовательно, и значение.

Они передают детское самоощущение, его интерпретацию понятия гулять ехать по улице, сидя в санках в сопровождении няни восприятие самого себя как самостоятельного, действующего субъекта, который только сам может кого-либо или что-либо потерять: Как же ты гулял, Если няню потерял? Художественное время в стихотворении выражено не настолько явно: в первой его части только формы глаголов прошедшего времени указывают на общую отнесенность события к прошлому.

Прямые указания на время, выраженные лексическими средствами со значением протяженности действия во времени встречаются в тексте только дважды: Битый час глядит на сани и Два часа как няню ждёт. Изменения темпа движения няни передается наречием быстрееи появлением глаголов совершенного вида: Видит няня - легче стало.

И быстрее зашагала. Няня зашагала, а перед этим она шла и везла НСВ. В целом для характеристики временной динамики и ее изменения в тексте служит категория вида глагола.

Художественное время персонажа мальчика характеризуется преимущественно глаголами несовершенноговида:сидел, ждёт, идти боится, гулял. Единственный глагол совершенного вида, относящийся к данному персонажу — глаголслетел, который обозначает изменение пространственно-временного положения мальчика.

Художественное время персонажа няни представлено более разнообразно: если сначала она шла,везла,видит глаголы НСВ передают сравнительно размеренное протекание действия , то послезашагала,побывала, посмотрела, потолкаласьи т. СВ рисует быстрое движение и смену обстановки и в конце вновь появляются глаголы НСВ:смотрит,глядит, которые маркируют момент остановки персонажа няни:Смотрит: нету малыша!

Там, где покупала мыло? У ларька на тротуаре? Просто так, на мостовой? Или, может, на пожаре Смыло мальчика водой. Такая пространственно-временная организация текста показывает читателю разницу мировосприятия взрослого и ребенка, их принципиально различное отношение к одной и той же ситуации. Взрослый воспринимает ребенка как несамостоятельный объект, который он везет,потерял,забыли т.

Ребенок же считает себя самостоятельным субъектом, который самгуляли самняню потерял.

Урок литературы в 6 классе по теме: «"Анализ произведения М. Пришвина "Кладовая солнца"»

В творчестве М. Пришвина К. Паустовскому особенно близко и дорого то, что любовь Пришвина к природе родилась из его любви к человеку.

Битый час глядит на сани. Ну а мальчик у ворот Два часа как няню ждёт. А домой идти боится Скажут: Как же ты гулял, Если няню потерял? Пространство и время персонажей няни и мальчика неодинаковы, в некоторой степени даже противопоставлены. Пространство няни можно охарактеризовать как динамическое и открытое. Оно выражено в тексте глаголами движения: шла, везла, зашагала, развернулась, потолкалась,побывала, лексемами, обозначающими место:на базаре; на пожаре; в лавочке; до самой бани; у ларька на тротуаре, предлогами с пространственным значением:по, у, в, до. Точка остановки и обратного пространственно-временного отсчета для персонажа-няни передана в строках: Развернулась, не спеша.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Кладовая солнца М.М. Пришвин (диафильм озвученный) 1972 г.

.

Какими языковыми средствами выражено отношение автора к персонажам-​детям и к природе в повести м. М. Пришвина «Кладовая солнца»? Какое это​. От чьего имени ведётся повествование «Кладовой солнца»? Помогает понять отношение автора к своим героям именно в которых он высказывает своё сочувствие к детям, гордится ими, радуется их успехам. Мы сейчас хотим сделать кратко анализ "Кладовая солнца" Пришвина, рассмотреть в Детям приходится рано становится взрослыми, решать "​взрослые" проблемы. Хорошо видно само отношение автора к своим героям.

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Кладовая солнца - М.М. Пришвин