В каких произведениях русских поэтов создан образ петербурга

С этого года все ее книги можно заказать и получить по почте. Она отправляет сборники во все концы страны. Вам стоит только позвонить по телефону 89198030991. Цыбулько 2019 года. Его посмотрели более 183 тыс. В ВИП-разделе сайта мы открыли новый подраздел, который заинтересует тех из вас, кто спешит проверить дописать, вычистить свое сочинение.

Образ Санкт-Петербурга в произведениях русских писателей 19-го века.

Твоих задумчивых ночей Прозрачный сумрак, блеск безлунный. Когда я в комнате моей Пишу, читаю без лампады. И ясны спящие громады Пустынных улиц, и светла Адмиралтейская игла, И. Одна заря сменить другую Спешит, дав ночи полчаса. Пушкин как бы подчеркивает, что город, не возникший постепенно, не выросший из деревни, как подавляющее большинство других городов, а насильно построенный на этом месте вопреки плавному течению истории, если и будет стоять, то жителям его придется расплачиваться за то, что основатель практически пошел против законов природы.

Петербург в произведениях русских писателей и поэтов

Самый низкий показатель в ЕГЭ 2015 года виден в задании 16 на сопоставление лирических произведений. Результаты по анализу лирики стали традиционной проблемой. Анализ лирического стихотворения дается ученикам намного сложнее, чем анализ отрывка из эпического или драматического произведения. Связано это со спецификой стихотворного текста сложной образностью, символичностью, ассоциативными связями и т. Очевидно, что в школьной практике необходимо развивать навыки анализа лирического стихотворения.

В старших классах ослаблена работа по сдаче стихотворений наизусть. Кроме этого, низкие результаты по данному заданию объясняются следующими, на мой взгляд, причинами: в заданиях 2015 года большинство текстов стихотворений было взято не из кодификатора. Эта ситуация не могла не вызвать затруднений при выполнении учащимися заданий ЕГЭ, поскольку при подготовке учителя ориентировались на списки кодификатора. Хотя в пояснениях кодификатора указывается на возможность такого подхода к выбору лирических произведений.

Включение в КИМы текстов высочайшей сложности практически обрекает работу на низкие баллы Представляю вашему вниманию дидактический материал. Данный ресурс рекомендуется использовать для подготовки к ЕГЭ по литературе.

Подобные задания требуют краткого связного ответа в объеме 5—10 предложений и являются своеобразным итогом работы с текстом. Указание на объём условно; оценка ответа зависит от его содержательности при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме; при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме.

Задания этого типа их в экзаменационной работе два по существу представляют собой проблемный вопрос, который связан с конкретным произведением и при этом нацеливает на рассмотрение художественного текста в определенном литературном контексте. Без обращения к контексту нельзя в полной мере оценить целостность восприятия выпускниками курса литературы, их умение устанавливать аналогии, соотносить и сопоставлять различные литературные факты, осмысливать логику литературного процесса.

Повышенный уровень освоения материала характеризуется умением применять полученные знания для анализа литературных произведений различных жанров в их взаимосвязи; решать различные задачи на основе конкретных действий: делать выводы, сравнивать произведения разных авторов и различных эпох, обобщать имеющиеся знания.

Содержание заданий этого уровня отвечает как минимуму содержания литературного образования средней полной школы, так и содержанию курса литературы, рекомендуемого для углубленного изучения литературы в профильных классах и школах. Посредством этих заданий проверяются не только умения, необходимые для базового уровня усвоения материала, но и те, с помощью которых достигается расширение и углубление основных системных знаний по предмету.

К ним относятся: - умение интерпретировать литературное произведение как художественное целое в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте; - умение проводить сравнительно-сопоставительный анализ различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций.

Задания обладают хорошей дифференцирующей способностью и помогают осуществить объективный отбор наиболее сильных выпускников. Для успешного выполнения заданий данного типа, экзаменуемые должны владеть умением устанавливать внутрипредметные связи, позволяющие воспринимать художественное произведение не как единичное явление литературы, а как часть единого литературно-художественного пространства.

Выделенный параметр проверяет именно это умение выпускника. Если экзаменуемый в целом отвечает на поставленный вопрос верно, но затрудняется в установлении аналогий с другими изученными произведениями, то его ответ оценивается минимальным количеством баллов. Привлечение литературного контекста должно быть аргументировано не только личной позицией экзаменуемого, но, в первую очередь, правильным пониманием смысла вопроса: о каком именно компоненте формы или содержания произведения идет речь, какой аспект творчества писателя предложен для рассмотрения.

Выполняя задания 16, выпускник самостоятельно подбирает для контекстного сопоставления два произведения разных авторов в одном из примеров допустимо обращение к произведению того автора, которому принадлежит исходный текст.

При указании автора инициалы необходимы только для различения однофамильцев и родственников, если это существенно для адекватного восприятия содержания ответа например, Л. Толстые; В. Ответ необходимо аргументировать, опираясь на текст произведения, учитывать авторскую позицию и при необходимости излагать свою точку зрения.

В критериях оценивания заданий 16 нет требования обязательного использования теоретико-литературных понятий. Однако многие задания построены таким образом, что без опоры на эти понятия и без умения использовать их при анализе выполнить задание будет затруднительно в этом случае отметка по первому критерию будет неизбежно снижена. В заданиях 9 и 16 требуется написать развёрнутый ответ на вопрос о связи прозаического фрагмента или предложенного стихотворного текста с произведениями других русских писателей и поэтов.

Формулировки заданий можно разбить на два типа. Задание состоит из двух подвопросов. Первый относится к самому произведению, а второй проверяет умение сопоставлять литературные явления, находить тематические, образные, персонажные и т. Например: 9. Каков философский смысл стихотворения А. Другой тип задания требует назвать авторов и произведения, соотносящиеся с проанализированным текстом тематически, образно, эмоционально и т.

Что сближает с комедией А. При сопоставлении укажите произведения и авторов. Каким русским поэтам близок С. Есенин своим отношением к Руси? Примерный план для развернутого сочинения на сопоставление. Обратимся к примеру.

Кто из русских поэтов обращался к теме родной природы и какие мотивы сближают их произведения со стихотворением А. К теме родной природы и до, и после А. Фета обращались многие русские поэты, ведь отражённое в стихах настроение и состояние природного мира зачастую позволяет автору выразить свои переживания. Стихотворение М. Лермонтову, как и Фету, свойственно понимать и одушевлять природу. Гармония, царящая в мире, помогает смирить тревогу в душе лирического героя.

Итак, стихотворение Фета с пушкинским сближает мотив красоты, которую поэт видит в родных зимних пейзажах. Лирические герои Пушкина и Лермонтова, подобно фетовскому, чувствуют неразрывную связь человека и природы. Автор сочинения объясняет, что дало ему повод для сопоставления, аргументирует свои рассуждения цитатами и кратким комментарием, показывающим, на каком основании сближаются в его сознании названные стихотворения.

Последний абзац содержит вывод-итог, краткое обобщение сказанного. Критерии оценивания заданий 9 и16 — общие. Поэмы, роман в стихах — это иные жанры.

План сочинения: Образ Петербурга в произведениях русских писателей XIX в

Самый низкий показатель в ЕГЭ 2015 года виден в задании 16 на сопоставление лирических произведений. Результаты по анализу лирики стали традиционной проблемой. Анализ лирического стихотворения дается ученикам намного сложнее, чем анализ отрывка из эпического или драматического произведения. Связано это со спецификой стихотворного текста сложной образностью, символичностью, ассоциативными связями и т.

Петербург в изображении русских писателей

И место, где потоп играл, Где волны хищные толпились, И львов, и площадь, и того, Кто неподвижно возвышался Того, чьей волей роковой Под морем город основался... Необузданная, беззаконная стихия и роковая воля самовластия, оказавшись силами взаимосвязанными, явились причиной и несчастья города и прояснения мыслей Евгения. В поэме противостоящие начала Медный всадник и Евгений взаимосвязаны, и изменение одного неизбежно влечет за собой изменение другого. Гоголь не дает описаний города, его архитектурных ансамблей. Картины города, атмосфера погони за чинами, бюрократического равнодушия к человеку, показ жестких социальных контрастов и противоречий — все это прекрасно нарисовано писателем. Петербург мне показался вовсе не таким, как я думал, я его воображал красивее, великолепнее... Эка машина! Какого в нем народа не живет: сколько кухарок, сколько приезжих!

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Образ Петербурга в творчестве А С Пушкина

Петербург в русской поэзии XVIII — начала XX века

И с оного пути склонилась, Которым прежде я текла? Он дожил до пушкинских времен, иронически прозвучал в обращении Евгения к Медному всаднику. В стихотворении В. О чудо света! Тебя волшебник созидал… Воздвигся град, - и, в удивленье, Свет чудо новое узрел. Но в народной памяти жила страшная правда о жертвах Петербурга, его обреченности, призрачности, о проклятии, тяготеющим над городом, многое определила в ъзарождении о формировании особого петербургского мифа, которому суждена была долгая жизнь в русской литературе, искусстве в целом.

В данной статье вы охарактеризуете образ Петербурга в русской литературе. На самом деле, Санкт-Петербург назван «городом поэтов» не просто так. Именно в Петербурге были созданы шедевры русской и мировой классики. Так какую же роль играет Петербург в этих самых произведениях? В каких произведениях русских писателей дан собирательный образ .. В каких произведениях русских поэтов создан образ России и в чем их сходство. В каких произведениях русских поэтов создан образ России и в чем их сходство и Так же живописен образ Родины и в стихотворении «Спит ковыль.

Об этом городе Некрасов говорил: Ты дорог нам, - ты был всегда Ареной деятельной силы, Пытливой мысли и труда. Никто из русских поэтов до Некрасова не писал так часто о городе, а главное, никто из них не видел в городе столько ужасов и горя, сколько увидел он. Некрасов может быть назван зачинателем городской поэзии, поэтическим предшественником таких глубоко своеобразных певцов города, как Брюсов и Маяковский. Потому и городской пейзаж в романах Достоевского — пейзаж психологический.

Петербург в русской литературе

Послушать стихотворение "Летний сад" в исполнении А. Ахматовой Петербург в русской литературе Всё сильнее звучат в литературе, начиная с XIX века, городские мотивы. Как поэт, так и писатель — это чаще всего житель города, горожанин. Город, как явление неоднородное и неоднозначное, таит в себе парадные улицы, площади и фасады дворцов и тихие старинные закоулки; казённая, официальная часть сочетается в нем с затрапезной, повседневной. Есть архитектура и есть жильё по Достоевскому, "дома без архитектуры".

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Образ Петербурга в произведениях Пушкина и Достоевского