Духовно нравственные произведения

Особую ценность для духовно-нравственного воспитания детей представляют художественные произведения классической литературы. С некоторыми из них, которые не так хорошо известны, как произведения школьной программы, мы познакомим Вас сегодня. Эти книги можно использовать как для внеклассного чтения, для проведения классных часов, так и для рекомендации родителям для чтения с детьми в семейном кругу. Мы не предлагаем Вам детские проповеди или нравоучительные доктринальные беседы. Художественная литература воздействует на сознание своими особыми средствами — образами, картинами жизни и человеческих характеров, что более всего соответствует детскому восприятию. Тем не менее, все эти произведения пронизаны традициями православной русской культуры, её мироощущением. В воспитательной ценности этих книг мы не можем сомневаться.

Русская литература — источник духовности и нравственности

Разделы: Литература Современная школа, активно влияя на формирование мировоззрения учащихся, способствует их духовному и нравственному становлению, вносит определённый вклад в решение проблем, связанных с преодолением духовного кризиса в обществе рост преступности, алкоголизма, суицида, беспризорности и т. Именно на уроках литературы мы должны вновь и вновь обращаться к проблеме духовности и нравственности. В современных условиях на литературу как учебный предмет возлагается особая миссия — воспитание духовно-нравственной личности, обладающей высокой степенью сознания себя гражданином России. В общественной атмосфере сегодняшнего дня, когда романтизм не в моде, когда бескорыстие, милосердие, доброта, патриотизм стали дефицитом, духовно-нравственное возрождение человека — это проблема, от решения которой зависит будущее страны. Русская литература всегда была гордостью, совестью народа, потому что для нашей национальной психологии характерно повышенное внимание к душе, совестливости, к яркому и меткому слову, которым можно убить и воскресить, втоптать в землю и вознести до небес.

Духовно-нравственное воспитание, через литературные произведения.

Макаренко, Всероссийское тестирование педагогов. Сегодня наше общество поглощено различными проблемами: освоение рыночных отношений, нестабильность экономики, политические сложности. В результате все более разрушаются социальные и нравственные устои. Это ведет к регрессу гуманности, нетерпимости и ожесточению людей, вакууму духовности.

Иначе говоря, наше общество переживает духовно-нравственный кризис, вследствие чего совокупность ценностных установок разрушительна как сточки зрения личности и семьи, так и сточки зрения государства. Это бедствие требует лечения. К сожалению, в обществе размываются представления о высших ценностях и идеалах. Оно стало ареной необузданного эгоизма и нравственного хаоса.

Духовно-нравственный кризис усугубляет кризисные явления в политике, экономике, социальной сфере, межнациональных отношениях. В последнее время на политической арене мы можем наблюдать желание наших противников ослабить Россию в мировом сообществе. Это достигается путем стимулирования сепаратизма, присвоения несвойственных нашему менталитету морально-нравственных качеств, пропаганды распущенности, аморального поведения. В результате Россия столкнулась с деформацией ее культурного и информационного пространства.

Современное общество утратило традиционные моральные ценности, а новых не приобрело. В связи с этим люди не могут дать четкого разграничения понятий добра и зла, чести, совести, изменяется традиционное понимание нравственности, поэтому школьный психолог и учитель, опираясь на художественную литературу, должны знать, что такое мораль, нравственность.

Для этого необходимо формировать основы нравственности молодежи. Ее успех заключается в соединении 2-х культур: научно-психологического знания глубокого, понятийного и искусства в нашем случае литературы , где человек представлен ярко, образно и дополняет понятийное значение.

Молодежь — важнейший резерв России. Молодое поколение берет на себя ответственность за судьбу страны, за сохранение социокультурной целостности. Поэтому важна социально-нравственная позиция молодежи, то есть совокупность социальных установок, морально-нравственных принципов и ценностных ориентаций молодых людей. Социально-нравственная позиция складывается в ходе воспитания, она регулирует поведение человека, определяет жизненные цели молодежи и средства их достижения. Духовно-нравственное возрождение — есть главное условие выживания нашего общества, выявляется необходимость обращения к ценностно-воспитательному потенциалу образовательных организаций.

Национальное достояние в виде творческого наследия поэтов и писателей обладает значительным педагогическим потенциалом и может служить эффективным средством духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения. В данной работе мы обращаемся к высокому художественному образцу духовно-нравственной культуры человека и трагических последствий в случае ее деформации.

Литература открывает для читателя новый, красивый мир, формирует нравственный облик, мировоззрение, глубокий духовный мир, утверждает гуманизм. Произведения лучших поэтов и писателей помогают познать мир, раскрыть сложные социальные отношения, становятся источником знаний о прошлом народа, его традициях, и самое главное — нравственно обогащают личность.

На уроках литературы и на внеклассных мероприятиях необходимо знакомить обучающихся с творческим наследием А. Пушкина, М. Лермонтова, Н. Гоголя, С. Есенина, А. Горького, М. Шолохова, И. Бунина, Л. Толстого и др. Возможно построение урока в форме дискуссии. В период становления личности спор — средство формирования собственной точки зрения, оценочных нравственных суждений, умения аргументировать, отстаивать свою позицию.

Спор сопровождается эмоциональной активностью, включает сопереживание и соразмышление пассивных ребят. Даже если обучающийся не выступает, то он все равно имеет возможность сопоставить свое мнение с мнениями товарищей, взрослых.

В диспутах складывается умение слушать своего оппонента, уважать его точку зрения, принимать критические замечания в свой адрес. Коллективное обсуждение произведения помогает выявить нравственную проблематику, услышать современность звучания. Если профессионально подходить к проведению уроков, то со временем у школьников пробудится интерес к чтению, им захочется рассказать о своем восприятии поэзии и прозы.

Грамотное чтение художественных текстов воспитывает внимательное отношение к внутреннему миру другого человека, способность сопереживать, обогащает моральные знания, это подтверждает выражение Ф. Рассмотрим образец трагических последствий в случае деформации духовно-нравственной культуры на примере романа И. Что мы знает о главном герое произведения? Автор следит за формированием личности главного героя с самого детства. Воспитывался маленький Илюша в атмосфере чрезмерной любви и опеки, в результате чего его светлое будущее, желания, цели остались лишь мечтами.

В мальчике воспитали такие качества как лень, барство, безволие, лень, презрение к труду и загубили правдивость, живой ум, способность реализовывать себя. Обломов не мог осмыслить свою жизнь, поэтому тяготился и скучал от всего, что ему приходилось делать. Противоположностью Обломову является Евгений Штольц. Каждая черта первого — противоположность черт второго.

Штольц, активен, обладает жаждой деятельности, находится в постоянном движении, всегда к чему-то стремится. Но можно ли считать, что Обломов на фоне Штольца отрицательный герой?

Душевная чистота и человеколюбие делают его исключительным героем. Илья Ильич считает, что среди людей нет интересов сердца, нет всеобщей симпатии. В данном случае симпатия — это сочувствие, сопереживание, это то, что не хватает обществу, которое поглотило стремление к материальному благополучию. Критики по-разному отнеслись к этому роману.

Вряд ли еще какой-либо роман истолковывался столь противоречивым образом. Обучающиеся, ознакомясь с самыми известными мнениями о романе, могут выразить свое мнение, привести аргументы, согласиться с какими-либо критиками, а может, рассказать и о собственных взглядах.

Учитель может спросить у ребят, какие качества они ценят в людях, а после проанализировать: присущи ли эти качества Илье Обломову. Как правило, школьники относятся к Обломову как к отрицательному герою, данный опрос покажет ребятам, что главный герой сочетает в себе большую часть названных ими положительных качеств, что говорит о его духовной нравственности, это человек честного сердца и чистой души.

При изучении данного романа учителю необходимо показать обучающимся, что очень важна проблема сохранения истинных ценностей, ведь перед ними все люди равны. Любовь, гуманизм, чувство собственного достоинства, честность, порядочность, любовь к родной стране и желание сделать ее лучше, самопожертвование — вот те основные моральные и духовные качества, которые строят человека, делают его личностью. Вот то основное, что отличает людей от остального мира. Гончаров призывает людей помнить об этом и стремиться к истинному, настоящему и вечному.

Таким образом, духовно-нравственное воспитание подростков является актуальной проблемой. В образовательном процессе, в частности на уроках литературы, происходит соотношение ценностей прошлых веков с ценностями современного мира и овладение ценностными ориентациями.

Молодежь, знакомясь с произведениями русской литературы, приобретает практические духовно-нравственные ориентации и инструментальные навыки, тем самым воздвигает прочный щит на пути духовным опасностям и угрозам внешнего мира.

Список литературы: Достоевский Ф. Собрание сочинений в 15 томах. Гончаров И. Собрание сочинений в 8 томах. Добролюбов Н. Русские классики. Избранные литературно-критические статьи.

Настройка шрифта:

Макаренко, Всероссийское тестирование педагогов. Сегодня наше общество поглощено различными проблемами: освоение рыночных отношений, нестабильность экономики, политические сложности. В результате все более разрушаются социальные и нравственные устои. Это ведет к регрессу гуманности, нетерпимости и ожесточению людей, вакууму духовности.

Вы точно человек?

I ступень анализа — понимание фактического содержания V II ступень анализа — понимание главных мыслей, чувств героев , оценка поступков. VI Синтез — целостное восприятие на более глубокой основе целостное осмысление идейно-образной стороны произведения. Ответы на вопросы, выясняющие представление о прочитанном. Последовательное чтение текста учащимися и комментирование его содержания с помощью учителя. Самостоятельная оценка учащимися прочитанного. Выражение отношения к прочитанному в высказываниях. Выразительное чтение. Если взять во внимание мой собственный опыт работы, то на своих уроках я использую метод первичного восприятия литературного произведения, следую методике А. Кушнира, то есть чтение текста вслух, ведь это дает возможность прослушать произведение и проанализировать его во время занятия, здесь и сейчас.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Духовно-нравственное содержание русской литературы 7.2 — курс Бориса Ланина

Духовно-нравственное воспитание на уроках литературы II ступени обучения

Версия для печати 17 октября 2019 г. Поэтому для христианина духовное творчество святых будет актуально всегда. Многие вопросы, которые волновали святителя Феофана, звучат вполне современно: свободомыслие, оскудение веры, распространение нехристианских и даже оккультных учений, необходимость духовного просвещения людей. Основной объем его произведений посвящен сугубо христианским темам — нравственность, христианская антропология, толкование Священного Писания, переводы святых отцов, назидание христианина в духовной жизни.

Многие произведения русской классической литературы вызывают бурные . Русская классическая литература «неотъемлема как сила, духовно. Особую ценность для духовно-нравственного воспитания детей представляют художественные произведения классической литературы. В произведениях одних авторов мы встречаем православные образы; Духовно-нравственное развитие и воспитание предполагают.

Основные положения методики Введение к работе Актуальность исследования. Преобразования, происходящие во всех сферах жизни нашего общества, ставят перед педагогом задачу воспитания и формирования качественно нового подрастающего поколения, поколения XXI века. В условиях переоценки сложившейся системы ценностей и поиска новых общественных идеалов духовно-нравственное, гуманистическое начало приобретает особую значимость и актуальность. В связи с этим возникает необходимость и в новом подходе к решению вопроса духовно-нравственного воспитания личности на всех уровнях системы образования и, прежде всего, в системе профессиональной подготовки будущего педагога, в данном случае - учителя музыки.

Русская литература — источник духовности и нравственности

.

Об особенностях стиля духовных произведений святителя Феофана Затворника

.

.

.

.