Какова роль памяти в жизни человека

Прежде всего, она необходима нам для того, чтобы осознавать, кто мы есть и какое место занимаем в этой жизни. Иногда случается так, что люди по каким-либо причинам теряют память. Тогда они забывают своих близких и то, что они делали прежде. После подобных случаев они нередко начинают вести совсем другую жизнь, чем до инцидента. Память необходима нам и для того, чтобы мы могли совершенствовать свои знания и умения, набираясь опыта.

Сочинение Роль памяти в жизни человека

Задание 1. Для выполнения этого задания учащиеся могут сидеть вокруг учителя [1,43]. Цель — определить потенциал оперативной памяти через слуховое восприятие, произвольное запоминание. Задача — восстановить текст от предложения к предложению по цепочке всей группой, уметь слышать и слушать соседа. Особенно звучит для меня это слово, полное глубокого смысла. Я вижу ее необъятные поля, волнующие урожаем. Теплый ветер пролетает над ними, поднимая пыль.

Значение памяти в жизни и деятельности человека

Текст работы размещён без изображений и формул. Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности — воспроизводятся. Эти процессы называются памятью. В психологии проблеме памяти посвящены работы отечественных и зарубежных психологов: Р. Аткинсона, А. Лурии, С. Рубинштейна, П. Зинченко, Т. Зинченко, Р. Зинченко, А. Леонтьева, Л.

Выготского, П. Я Гальперина, У. Современные исследования в области памяти анализируют её с различных точек зрения и на основе различных подходов. Наиболее широкое распространение получили ассоциативные теории памяти. Наиболее распространённой гипотезой о физиологических процессах, лежащих в основе запоминания, была гипотеза Д. Хебба 1949 г. Его гипотеза строилась на двух процесса памяти — кратковременном и долговременном.

В 1964 г. Хиденом была выдвинута гипотеза о роли РНК в процессах памяти. Поскольку ДНК содержит генетическую память для каждого индивидуального организма, то логично было предположить, что она или РНК может также передавать и приобретённый опыт.

В настоящее время уже доказано, что обучение действительно оказывает влияние на РНК. Ещё одной группой исследований памяти являются социально-генетические. Так, П. Жане выделяет такие формы памяти, как ожидание, поиск начальные формы , сохранение, поручение отсроченные действия , рассказ наизусть, описание и повествование, пересказ самому себе высшие ступени человеческой памяти.

Социальную теорию памяти переняли советские психологи. Идея социальной природы памяти получила дальнейшее развитие в трудах Л. Выгодского и А. Обратимся к научному определению понятия память. Память — форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.

Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения. Образы предметов или процессов реальной действительности, которые мы воспринимали ранее, а сейчас мысленно воспроизводим, называются представлениями. Представления памяти являются воспроизведением, более или менее точным, предметов или явлений, когда-то действовавших на наши органы чувств.

Основными процессами памятиявляются запоминание, сохранение, узнавание и воспроизведение, забывание. Существует несколько оснований для классификации видов человеческой памяти. Одно из них — деление памяти по времени сохранения материала, другое — по преобладающему в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения материала анализатору. В первом случае выделяют мгновенную, кратковременную, оперативную, долговременную и генетическую память.

Во втором случае говорят о двигательной, зрительной, слуховой, обонятельной, осязательной, эмоциональной и других видах памяти. По характеру участия воли в процессах запоминания и воспроизведения материала память делят на непроизвольнуюи произвольную. Большинство психологов признает существование нескольких уровней памяти, различающихся по тому, как долго на каждом из них может сохраняться информация.

Первому уровню соответствует непосредственный или сенсорный типпамяти. Ее системы удерживают довольно точные и полные данные о том, как воспринимается мир нашими органами чувств на уровне рецепторов. Длительность сохранения данных 0,1-0,5 секунды.

Второй уровень — кратковременная память КП. Кратковременная память поддается сознательной регуляции, может контролироваться человеком. Долговременная память ДП обеспечивает длительное сохранение информации. Она бывает двух типов: 1 ДП с сознательным доступом то есть человек может по своей воле извлечь, вспомнить нужную информацию ; 2 ДП закрытая человек в естественных условиях не имеет к ней доступа, лишь при гипнозе, при раздражении участков мозга может получить к ней доступ и актуализировать во всех деталях образы, переживания, картины всей жизни.

Оперативная память — вид памяти, проявляющийся в ходе выполнения определенной деятельности, обслуживающий эту деятельность благодаря сохранению информации, поступающей как из КП, так и из ДП, необходимой для выполнения текущей деятельности. Промежуточная памятьобеспечивает сохранение информации в течение нескольких часов, накапливает информацию в течение дня, а время ночного сна отводится организмом для очищения промежуточной памяти и категоризации информации, накопленной за прошедший день, перевода ее в долговременную память.

По окончании сна промежуточная память опять готова к приему новой информации. Для долговременной памяти с сознательным доступом свойственна закономерность забывания:забывается все ненужное, второстепенное, а также определенный процент и нужной информации.

Забывание проявляется в двух основных формах: а невозможность припомнить или узнать; б неверное припоминание или узнавание. Между полным воспроизведением и полным забыванием существуют различные степени воспроизведения и узнавания. Принято выделять три таких уровня: 1 воспроизводящая память; 2 опознающая память; 3 облегчающая память. Следует обратить внимание на то, что забывание протекает во времени неравномерно.

Наибольшая потеря материала происходит сразу же после его восприятия, а в дальнейшем забывание идет медленнее. Память можно развивать, тренировать, значительно улучшать, повышать ее продуктивность.

Продуктивность памяти складывается из параметров: объем, быстрота, точность, длительность, готовность к запоминанию и воспроизведению. На продуктивность памяти влияют субъективные и объективные причины. К субъективным причинам относятся: интерес человека к информации, выбранный тип запоминания, применяемые приемы запоминания, врожденные способности, состояние организма, предшествующий опыт, установка человека.

К объективным факторам, влияющим на продуктивность памяти, относятся: характер материала, количество материала, наглядность материала, его ритмичность, осмысленность и понятность, его связность и особенности обстановки, в которой происходит заучивание. Приемы произвольного запоминания можно разделить на две группы: основанные на выявлении внутренних связей, существующих в самом материале, и на привнесении извне искусственных связей в запоминаемый материал.

Последние называются мнемоническими, и применяются они в тех случаях, когда нет содержательных знаний о внутренней структуре материала или трудно ее выявить. Еще один из приемов мнемотехники, получивший особенное распространение в последние десятилетия в связи с растущей тенденцией к экономии времени, — акронимы. Он состоит в составлении сокращенных названий из первых букв. Один из наиболее эффективных способов облегчения произвольного запоминания — создание нужной установки.

Установка на запоминание создается с помощью самоинструкции, направленной на достижение требуемой полноты, точности или прочности запоминания. Она влияет не только на сам факт запоминания, но и на длительность сохранения. Запоминание существенно улучшается в активной деятельности. Материал легче запомнить, если четко сформулировать цель деятельности.

Если осуществить группировку материала или его классификацию, то значительно улучшается последующее припоминание. Мы рассмотрели ряд способов, повышающих эффективность долговременной памяти. Теперь обратимся к приемам, облегчающим работу кратковременной памяти. Повторение — основной метод удержания информации в кратковременном хранилище на время консолидации. Далее мы обратимся к психологическому исследованию, в котором была задействована группа студентов. Для данной категории испытуемых очень важно развивать память, поэтому поговорим о методах запоминании текста.

Это довольно трудный вопрос. Тем не менее, некоторые общие рекомендации по запоминанию текста могут выглядеть следующим образом. Первая из них касается запоминания текста, к которому есть зрительный доступ и возможность неоднократного его прочтения. Этот способ позволяет качественно запомнить материал достаточно высокой сложности. Это так называемая формула ОВОД. Названа она так по первым буквам четырех ступеней этого метода — Основные мысли, Внимательное чтение, Обзор, Доводка.

Для запоминания текстов есть и другая формула — ОЧОГ, также названная по первым буквам своих четырех составных частей: Ориентировка в тексте с целью выделения основной мысли, повторное и внимательное Чтение, Обзор текста с целью его более глубокого осмысления осознание главного и второстепенного и т. И хотя ОВОД, например, значительно экономит время по сравнению с обыкновенным заучиванием и дает лучший результат, он все же связан с повторениями, и поэтому его никак нельзя назвать техникой быстрого запоминания.

Среди методов быстрого запоминания текста можно выделить метод Цицерона. Метод связывания ключевых слов текста с хорошо усвоенным списком слов или мест особенно хорош при необходимости запоминания текста на слух.

Текст удобно запоминать и с помощью метода последовательных ассоциаций. Далее хотелось бы обратить внимание на исследование, которое было проведено в рамках данной темы. Исследование проводилось на базе Шуйского филиала ИвГУ. Выборку составили пять испытуемых от 18 до 19 лет. Целью исследования являлось выявление уровня развития памяти. По результатам проведённых методик мы можем сделать вывод о том, что объём памяти у исследуемой группы неодинаков. Результаты запоминания и успешного воспроизведения информации зависят от многих причин: возраста тестируемых, обстановки, содержательности предоставляемой информации и её наглядности.

На основании результатов можно говорить о том, что больший объём воспроизведённых слов и символов мы можем наблюдать в ходе проведения методик 1 и 4. Данная группа с меньшей эффективностью воспроизвела информацию, предоставленную в методиках 2 и 3.

Для достижения лучших результатов необходимо работать над развитием памяти по методикам, приведённым выше. Память является одним из основных психических познавательных процессов личности человека. Она является опорой его жизни. Именно благодаря ей человек может развиваться как личность, она является основой всех познавательных процессов.

Роль памяти в деятельности человека

Благодаря памяти человек имеет представления о воспринятых ранее вещах или явлениях, в результате чего содержание его сознания не ограничивается наличными ощущениями и восприятиями, но включает в себя и приобретенные в прошлом опыт и знания. Мы запоминаем наши мысли, сохраняем в памяти возникшие у нас понятия о вещах и законах их существования. Память позволяет нам использовать эти понятия для организации наших будущих действий и поведения. Если бы человек не обладал памятью, его мышление было бы весьма ограниченным, так как проводилось бы лишь на материале, получаемом в процессе непосредственного восприятия.

Роль памяти в нашей жизни

Текст работы размещён без изображений и формул. Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности — воспроизводятся. Эти процессы называются памятью. В психологии проблеме памяти посвящены работы отечественных и зарубежных психологов: Р. Аткинсона, А. Лурии, С. Рубинштейна, П. Зинченко, Т.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Как работает наша память? — Научпок

Сочинение на тему: Роль памяти в жизни человека

Роль памяти в жизни человека Сочинение Роль памяти в жизни человека Что же такое память? И почему так важно беречь ее? Память — это опыт, на основе которого протекает наша жизнь. Опираясь на нее, человек принимает решения в определенных жизненных вопросах. История — это часть памяти, только уже в масштабах всего человечества.

Значение памяти в жизни и деятельности человека. обонятельная, вкусовая и другие виды памяти особой роли в жизни человека не. Цель: познакомиться с классификацией видов памяти, показать возможности их Какова роль памяти в жизни каждого человека? Сочинение на тему критика Роль памяти в жизни человека ЕГЭ по русскому, также есть анализ и краткое содержание произведения.

Память — это форма психического отражения действительности, заключающаяся в запечатлении, сохранении, узнавании и воспроизведении следов прошлого опыта. Память обеспечивает целостность личности человека и его связь с прошлым опытом. Память человека можно определить как психофизиологические и культурные процессы, выполняющие в жизни функции запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Память является жизненно важнейшей основополагающей способностью человека.

46. Значение памяти в жизни и деятельности челове­ка.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Психология памяти. Понятие, процессы, виды и законы памяти.