Мониторинг 1 класс конец года задания

Размер файла: 453. Пояснительная записка Данная программа составлена в соответствии и учётом следующих нормативных документов: - Концепцией Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья; - Примерной адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего образования обучающихся воспитанников с задержкой психического развития. Одним из самых сложных и злободневных проблемами для педагогов — воспитателей коррекционных учреждений при переходе на ФГОС НОО ОВЗ являются: умение анализировать воспитательную работу, умение проводить педагогическую диагностику, эффективность классных воспитательных мероприятий. Необходимым условием изучения эффективности воспитания детей с ОВЗ является разработка системы мониторинга, которая может быть представлена в виде программы мониторинга воспитательного процесса. Под мониторингом по проблеме воспитания обучающихся воспитанников с ОВЗ понимается форма организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности воспитательной системы в классном коллективе, обеспечивающей непрерывное отслеживание за ее состоянием и прогнозированием ее развития. Цель программы мониторинга: выявить уровень воспитанности учащихся класса.

Программа мониторинга знаний, умений и навыков учащихся 1–4-го класса

Рассмотрите внимательно запись. Скопируйте запись или ее часть в соответствии с образцом на следующей строке. Оценка выполнения работы: 3 балла — запись полностью скопирована; запись расположена на рабочей строке. Найди точку на листе бумаги в клеточку, поставь в нее кончик карандаша. Проведи вверх линию длиной одну клеточку, одну клеточку вправо, одну клеточку вверх, одну клеточку вправо, одну клеточку вниз, одну вправо, одну вниз. Проведи линию до точки, с которой ты начал рисовать.

Задания для мониторинга 1 класса

Цель: - выявление сформированности внутренней позиции школьника, - выявление мотивации учения Оцениваемые УУД: действия, направленные на определение своего отношения к школе и школьной действительности; действия, устанавливающие смысл учения.

Дети посещают школу охотно. На уроках не занимаются посторонними делами, играми. Серьезных затруднений в учебной деятельности не испытывают. Самооценка Цель: выявление уровня развития самооценки. У них сформировано положительное отношение к себе, они умеют оценивать себя и свою деятельность.

Они уверены в себе, активны, уравновешенны, быстро переключаются с одной деятельности на другую, настойчивы в достижении цели. Стремятся сотрудничать, помогать другим, общительны и дружелюбны. Эти ребята нерешительны, недоверчивы, молчаливы. Они очень чувствительны, готовы расплакаться в любой момент, не стремятся к сотрудничеству и не способны постоять за себя.

Эти дети тревожны, неуверенны в себе, трудно включаются в деятельность. Они заранее отказываются от решения задач, которые кажутся им сложными, но при эмоциональной поддержке взрослого легко справляются с ними. Педагогическая поддержка педагога и его помощь школьникам с низкими показателями уровня самооценки должна состоять во внимательном, эмоционально-положительном, одобряющем отношении к ним. Доверительное общение, постоянный контакт с семьей, вера в ученика способны поступательно формировать адекватную самооценку младшего школьника.

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

Оценка метапредметных результатов проводилась в ходе различных процедур. Рекомендации по дальнейшему формированию метапредметных результатов рекомендации могут оказаться полезными только в случае создания благоприятной общей атмосферы в отдельном классе и в школе в целом — атмосферы поддержки и заинтересованности : 1.

Групповая работа младших школьников. В частности, очень важны такие формы работы, как организация взаимной проверки заданий, взаимные задания групп, учебный конфликт, а также обсуждение участниками способов своего действия. Например, в ходе взаимной проверки группы осуществляют те формы проверки, которые ранее выполнялись учителем.

На первых этапах введения этого действия одна группа может отмечать ошибки и недоделки в работе другой, но в дальнейшем школьники переходят только к содержательному контролю выявляют причины ошибок, разъясняют их характер. Работа в группе помогает ребенку осмыслить учебные действия.

Поначалу, работая совместно, учащиеся распределяют роли, определяют функции каждого члена группы, планируют деятельность. Позже каждый сможет выполнить все эти операции самостоятельно. Кроме того, работа в группе позволяет дать ученикам эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие вообще не могут включиться в общую работу класса, например робкие или слабые ученики. Групповая работа младших школьников предполагает свои правила: нельзя принуждать детей к групповой работе или высказывать свое неудовольствие тому, кто не хочет работать позднее нужно выяснить причину отказа ; совместная работа не должна превышать 10—15 мин, во избежание утомления и снижения эффективности; не стоит требовать от детей абсолютной тишины, но необходимо бороться с выкрикиванием и т.

Для групповой работы можно использовать время на уроках. Однако можно привлекать другие формы, например проектные задания, специальные тренинговые занятия по развитию коммуникативных навыков.

Возрастными и социальными психологами разработано немало программ, направленных на развитие у младших школьников и подростков умения общаться , 2002. Применение игровых методов на уроке и предназначены для проведения во внеурочное время. Другие можно проводить как самостоятельные занятия. Необходимо поощрять детей высказывать свою точку зрения, а также воспитывать у них умение слушать других людей и терпимо относиться к их мнению.

Решающая роль в этом принадлежит учителю, который сам должен быть образцом неавторитарного стиля ведения дискуссии и обладать достаточной общей коммуникативной культурой. Учитель должен давать учащимся речевые образцы и оказывать им помощь в ведении дискуссии, споров, приведении аргументов и т. Совместная деятельность младших школьников будет эффективной в том случае, если она будет строиться по типу совместно разделенной деятельности с динамикой ролей.

Организация поэтапной отработки универсальных учебных действий, обеспечивающей переход от выполнения действия с опорой на материальные средства к умственной форме и от совместного выполнения действия сорегуляции с учителем и сверстниками к самостоятельному выполнению саморегуляции.

Для облегчения ориентации в использовании диагностических задач в приложении 1 даны критерии оценивания коммуникативных универсальных учебных действий. Пиаже Цель: выявление уровня сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника партнера. Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативные действия. Возраст: 6,5—7 лет. Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком. Описание задания: ребенку задают вопросы, на которые он должен ответить, или предлагают задания, на которые он должен отреагировать действиями.

Задания 1. Сидя или стоя лицом к лицу ребенка. Покажи мне свою правую руку. Покажи мне правую ногу. То же самое. Покажи мне мою левую руку. Покажи мне мою левую ногу. Дети стоят спиной друг к другу. Одному из детей предлагают, не оборачиваясь, показать левую руку стоящего за его спиной одноклассника. Дотронуться до его левой ноги. На столе перед ребенком лежат монета, карандаш: монета с левой стороны от карандаша по отношению к ребенку.

Карандаш слева или справа? А монета? Ребенок сидит напротив взрослого, у которого в правой руке монета, а в левой руке карандаш. Монета в левой или в правой руке?

А карандаш? Критерии оценивания: — понимание возможности различных позиций и точек зрения, ориентация на позицию других людей, отличную от собственной; — соотнесение характеристик или признаков предметов с особенностями точки зрения наблюдателя, координация разных пространственных позиций.

Уровни оценивания: 1. Низкий уровень: ребенок отвечает неправильно во всех четырех заданиях; 2. Средний уровень: правильные ответы только в 1-м и 3-м заданиях; ребенок правильно определяет стороны относительно своей позиции, но не учитывает позиции партнера. Высокий уровень: четыре задания ребенок выполняет правильно, т.

«Региональный центр оценки качества образования»

Просмотров: Транскрипт 1 Стартовая диагностика для учащихся 1 класса Содержание инструкций и заданий, предлагаемых для групповой работы Число детей в группе не должно превышать человек. Выявить умение передавать форму фигуры нарисовать равную или подобную фигуру, соблюдая пропорции между элементами фигуры. Кроме того, задание позволяет судить о твердости руки ребенка, умении рисовать углы, не округляя их, и прямолинейные отрезки. Текст задания.

Тесты по математике 1 класс

На основе результатов мониторинга планируется методическая работа с учителями и учащимися для которых выстраивается индивидуальная траектория преодоления неуспешности в обучении. Показатели эффективности мониторинга Повышение информированности и мобильности администрации школы. Повышение педагогического мастерства педагогического коллектива школы. Повышение качества обученности учащихся. Наличие в школе единого банка мониторинговых работ по всем предметам и единого банка результатов. Оценка результатов мониторинга При оценке результатов мы руководствуемся методическим Письмом министерства общего и профессионального образования РФ от 19. Русский язык 1.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Математика 1 класс. Задачи

Печатные тесты для начальных классов

.

достижений первоклассников в конце учебного года (/ учебный год) «Результаты оценки образовательных достижений учащихся 1 класса в «Результаты выполнения итоговых работ по уровням достижений (1 класс, конец / . выполнение заданий по математике, русскому языку или. 2 варианта итоговой работы по русскому языку для учащихся 1 класса. Рекомендации по оценке выполнения заданий итоговых работ для учащихся 1 классов (по достижений учащихся 1 класса проводится в конце учебного года. НОО по математике, разработанному на конец 4 года обучения. Данный вид проверки включает в себя задания по математике, обучению Мониторинг проводится в конце 1 четверти 1 класса. 1.

.

Мониторинг качества знаний учащихся 1 класса

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Вебинар «Мониторинг УУД. 1 класс»